左云
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視英語(yǔ)閱讀。新課標(biāo)指出:“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生能讀懂供7—9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志,克服生詞障礙,理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。”
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高效英語(yǔ);閱讀教學(xué)
中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2018)08-0030
英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù),它既是學(xué)生希望獲得的技能之一,又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和發(fā)展其他英語(yǔ)技能的重要途徑,這就決定了英語(yǔ)閱讀的復(fù)雜性和多層次性。這一任務(wù)涉及教與學(xué)的雙邊關(guān)系,學(xué)生的主觀努力和客觀條件固然是決定閱讀成績(jī)優(yōu)劣的重要因素,但沒(méi)有教師的正確引導(dǎo),學(xué)生也很難取得閱讀學(xué)習(xí)的圓滿成功,因?yàn)樗麄兊淖饔貌粌H在于向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧,還可以指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有方法地操練,幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法,幫助他們挖掘潛力、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)興趣,使其順利地完成閱讀任務(wù)且迅速提高閱讀能力。為此,教師必須隨時(shí)注意改進(jìn)自己的教學(xué)方法,除了要做到精心設(shè)計(jì)閱讀課的課堂教學(xué)之外,還要注意以下因素:
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性
近年來(lái),隨著新課改的不斷深入,學(xué)生已逐漸成為課堂的主體,教師變成主導(dǎo)。但長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成教師分析、學(xué)生筆記,教師出題、學(xué)生做題的習(xí)慣,所以在閱讀完后,學(xué)生就等待著教師的分析與講評(píng)。因此,要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性,就得讓學(xué)生充分享有“提出問(wèn)題”的權(quán)利和機(jī)會(huì)。不過(guò),教師要提前引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中作一些批注,畫(huà)一些符號(hào),做一些記號(hào),使他們逐漸改掉依賴教師的惰性,重新拾起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然,學(xué)生剛開(kāi)始作批注時(shí)可能不知該如何下手,茫然無(wú)措,這時(shí)就要求教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,對(duì)于在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生,教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定。這樣能最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、不能把各種考試中的閱讀理解和閱讀能力劃等號(hào)
閱讀理解作為一種英語(yǔ)測(cè)試手段,它必須滿足作為測(cè)試手段的一些要求,如信度要求,為了提高干擾度,命題往往把干擾項(xiàng)和答案項(xiàng)搞得似是而非,理解考題比理解文章要難,做閱讀理解題變成了思辨游戲,我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生原文理解得很透徹,做閱讀理解題還是丟分,這樣,學(xué)生的閱讀信心會(huì)受到很大的打擊。因此,通過(guò)大量的閱讀理解題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并非最佳辦法。
三、拓展閱讀的渠道,恰當(dāng)?shù)拈喿x材料,調(diào)動(dòng)閱讀興趣
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。因此,要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)力,就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代內(nèi)容且健康豐富的課程資源;積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)生的閱讀渠道不能局限于書(shū)本、課外讀物,比如:英文版的動(dòng)畫(huà)片、英文歌曲、英文視頻等,這些都是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的渠道,都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而也逐步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
四、閱讀學(xué)習(xí)時(shí)要注意的問(wèn)題
1. 區(qū)別對(duì)待不同性質(zhì)的閱讀任務(wù)
精讀(Intensive Reading),一定要落實(shí)到詞、句、篇章結(jié)構(gòu),對(duì)重要內(nèi)容還要加以朗讀、誦讀,以加強(qiáng)記憶。好詞佳句的記錄工作一定要在這一任務(wù)中做好;略讀(Skimming),要形成習(xí)慣,養(yǎng)成每天翻英文報(bào)紙、雜志的習(xí)慣;跳讀(Skipping),要始終記住自己要尋找的目標(biāo),不要看到有趣的資料就忘了原定目標(biāo)。
2. 不同任務(wù),用不同的態(tài)度對(duì)待生詞和語(yǔ)法
從低年級(jí)的閱讀開(kāi)始,閱讀課中難免會(huì)遇到生詞,但為了提高學(xué)生的閱讀速度,教師都不提倡學(xué)生查字典,更不允許一遇到生詞就停下來(lái)查單詞,教師應(yīng)引導(dǎo)他們根據(jù)上下文來(lái)推測(cè)生詞的含義,大部分是可以從語(yǔ)境中猜測(cè)出來(lái)的。同時(shí),教師要對(duì)每一篇要閱讀的文章都限定一定的時(shí)間,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完全文,然后回答問(wèn)題。長(zhǎng)此以往,不僅提高了學(xué)生的閱讀速度,而且也提高了學(xué)生判斷詞義的能力。這種習(xí)慣養(yǎng)成也為高年級(jí)的略讀和跳讀打下基礎(chǔ)。
教師在進(jìn)行閱讀材料選擇時(shí),要考慮到生詞量和語(yǔ)法不可影響學(xué)生的閱讀興趣。而對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和積累可安排學(xué)生課外自學(xué)總結(jié)。養(yǎng)成對(duì)好詞佳句的學(xué)習(xí)和鞏固積累習(xí)慣將有利于以后的閱讀鑒賞及寫(xiě)作。在教學(xué)中,教師需強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的詞匯,并指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比、總結(jié)等方法去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
3. 提高閱讀速度和提高閱讀理解的準(zhǔn)確性同樣重要
閱讀速度的培養(yǎng)關(guān)鍵在于對(duì)材料的選擇。這種速讀訓(xùn)練所用的閱讀材料,其生詞比率不可超過(guò)1%,主題要涉及中學(xué)生感興趣的題材,同時(shí)問(wèn)題設(shè)置不宜過(guò)難。學(xué)生能看懂題目才能為更好地提高閱讀理解的準(zhǔn)確性,當(dāng)然也要培養(yǎng)理解的直接感悟力。不能把閱讀理解建立在分析和翻譯的基礎(chǔ)上,這樣永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出速讀能力。
對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,沒(méi)有輸入就沒(méi)有產(chǎn)出,一個(gè)人不能通過(guò)聽(tīng)和讀獲得語(yǔ)言知識(shí),也就不能具有說(shuō)和寫(xiě)的表達(dá)能力。英語(yǔ)閱讀是我國(guó)學(xué)生接觸英語(yǔ)信息,參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑,因而提高閱讀能力是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的重要方式,在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握正確的閱讀方法,形成科學(xué)的閱讀技巧,這就能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展,大大提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
(作者單位:貴州省畢節(jié)市第七中學(xué)校 551700)