近些年，有諸多對中國班主任輕視、漠視、無視的現(xiàn)象發(fā)生。不管有沒有真正研究過歐美國家的學校組織和運作方式，就是有極力推崇歐美中學走班、小學包班的制度設計，要求“取消”班級、“取消”班主任的觀點；不管有沒有認真思考過高中教育的價值與目標，以及新高考改革的系統(tǒng)性，就是有大膽要求全部“走班”的觀點；不管有沒有認真體驗、研究過中國優(yōu)秀班主任的實踐成果，就是有借各種不利條件、不良案例而全力批判班主任群體和制度設計的觀點……

中國班主任需要得到應有的尊重。

這份尊重，來自班主任與中國教育改革的關系。不了解中國的班級、班主任，幾乎難以理解中國教育。班主任崗位和角色的存在，直接與中國教育中的分科教學、教師合作、家校溝通等相關，直接與終身教育體系建設相關，直接與中國傳統(tǒng)文化在教育體系中的滲透相關。我們需要將班主任置于生機勃勃的教育體系中，需要在教育系統(tǒng)更新的立場上尊重班主任。

這份尊重，來自班主任工作所具有的教育性。無論是推動班級文化的生成與發(fā)展，或是班規(guī)的制定與實施、班級命運共同體的建設等等，班主任都在直接面對學生、影響學生，尤其是在當前學生學業(yè)負擔重、壓力大的背景下，班主任更是直接影響著學生的生活幸福，直接培育著真實、完整、終身發(fā)展的人。也正因此，中國學生、家長都知道班主任的存在價值，也都有樸素的對班主任的尊重——這事實上是在警示我們相關學者和實踐工作者。

這份尊重，來自班主任工作所具有的創(chuàng)造性。班主任所開展的各類工作，需要有清晰合理的價值取向、有針對性的目標體系、獨立自主的內容開發(fā)、高度靈活的方法體系，體現(xiàn)著教育工作的長期性、全程性、系列性，以及高度的復雜性。也因此，我們能發(fā)現(xiàn)那些得到學生、家長認可的優(yōu)秀班主任，往往是有情有義的教育工作者，是充滿創(chuàng)造性的專業(yè)人員。班主任不應該是刻板、重復的代名詞，而應該與研究者、領導者、文化使者、生命牧者劃等號。

這份尊重，來自幾十年來無數班主任所真實投入的教育發(fā)展。作為體現(xiàn)著中國教育精神與文化思想的教育工作者，班主任代表著社會的良心和對教育本質的堅守，表達著具有中國個性與世界貢獻的教育實踐，滋養(yǎng)著富有中國特色的學術話語、學術體系的建設與發(fā)展。中國班主任的歷史貢獻和當下努力，撐起了這片天！

在新時代，在更加追求中國個性的教育變革時代，在更多平等的國際對話的時代，中國班主任理應得到尊重！

【作者系華東師范大學教育學部教授】