韋洪金

摘 要：語文是一門人文色彩尤為濃厚的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生深入解讀語文文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵，可以樹立起正確的人生價值觀和情感道德觀。語文新課標(biāo)中明確要求，在基礎(chǔ)教育時期，教師們必須將課堂教學(xué)效率的提升作為首要目標(biāo)，從學(xué)生興趣角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，靈活運(yùn)用教學(xué)手段豐富學(xué)生的知識儲備，不斷調(diào)整教學(xué)方向鍛煉學(xué)生的實踐能力。學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，并且養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)態(tài)度與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文教學(xué)工作才能走向更大的成功，各項人才培養(yǎng)計劃的實施才會更加順利。本文針對新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效策略進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)語文 教學(xué)效率 有效策略 分析 探究

小學(xué)階段，學(xué)生思維與智力尚未發(fā)育成熟，教師必須努力提高自身的教學(xué)能力，及時調(diào)整課堂的教學(xué)思路，堅持以生為本、因材施教原則，為學(xué)生提供更多的體驗機(jī)會，以教學(xué)效率的提升為目的，組織針對性的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，優(yōu)質(zhì)、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，走上全面發(fā)展創(chuàng)新之路。提高課堂教學(xué)效率，一方面會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，另一方面有利于開闊學(xué)生的視野范圍，幫助學(xué)生走出思維局限，養(yǎng)成終身受益好習(xí)慣，進(jìn)一步助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。筆者認(rèn)為，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率應(yīng)從以下方面著手。

一、注重高效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端就是成功的一半，課前的導(dǎo)入效果決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課改背景下，教師應(yīng)遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，運(yùn)用高效導(dǎo)入策略提升課堂教學(xué)效率。而高效導(dǎo)入策略的合理運(yùn)用，則會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的抽象思維，誘導(dǎo)學(xué)生主動投身于知識的海洋，從而取得語文課改成效的事半功倍。另外，小學(xué)語文教師還要認(rèn)真分析學(xué)生的個性特征，關(guān)注學(xué)生理解能力和認(rèn)知水平實際的發(fā)展情況，以學(xué)生為主體的設(shè)計導(dǎo)入方案，深度整合現(xiàn)有資源，從故事、詩歌、游戲、問題、多媒體等角度達(dá)成高效導(dǎo)入目標(biāo)。例如，在《盤古開天地》的課堂導(dǎo)入中，教師可先為學(xué)生講述“女媧補(bǔ)天”、“夸父追日”等精彩的神話故事激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，繼而婉轉(zhuǎn)地引入該篇神話故事的講述：同學(xué)們，這些神話故事精彩嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的也是一篇神話故事，甚至比我給大家講的更精彩呢，那就讓我們一同進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)吧。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象，形成獨特個性

我們總是在說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、大膽的想象，形成自己獨特的感受，以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。比如在學(xué)習(xí)古詩詞時，我們可以利用多媒體課件播放相應(yīng)的動聽音樂，讓學(xué)生在悠揚(yáng)樂曲的渲染下反復(fù)地朗讀詩文，然后引導(dǎo)學(xué)生在詩文所描述的情境下展開想象和聯(lián)想，最終理解詩詞的意思和詩人所要表達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)的滿堂灌式的方式更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生在輕松愉悅的心理狀態(tài)下掌握了知識，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

三、互動教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

隨著新課改的不斷實行，教師在語文課堂教學(xué)中逐漸開始注重學(xué)生的主體地位，在此種背景下，小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)嚴(yán)重的下降趨勢，教師要想提高保證小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率，就需要在小學(xué)語文課程教學(xué)中使用互動式教學(xué)法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等方面內(nèi)容進(jìn)行了解，從而對小學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，提高小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)效果。例如，講解《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生們對文章通讀一遍，然后讓學(xué)生把自己當(dāng)做老師對文章進(jìn)行情境模擬，分析文章中的主要內(nèi)容，然后教師在課堂上讓學(xué)生分段落進(jìn)行朗讀，教師給予學(xué)生朗讀評價，然后教師在進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生評價，通過相互的評價，促進(jìn)師生間的溝通，實現(xiàn)語文教學(xué)目的。另外，文章學(xué)習(xí)完畢后，教師需要讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并對老師的講課方法提出意見，教師吸取意見后需要對語文課程內(nèi)容教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而提升語文學(xué)習(xí)效率。

四、有機(jī)整合生活，加深學(xué)生理解

小學(xué)生具有顯著的形象思維特征，因此直觀化和具體化的的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容更容易學(xué)生的理解，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。基于此，教師可以采用生活化的教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容與生活實相結(jié)合，解決學(xué)生理解能力薄弱的問題。例如，學(xué)習(xí)《慈母情深》時，讓學(xué)生口述母親的辛勞付出、母親對自己的關(guān)愛。通過這種講述，深深體會母愛的偉大，從而更好地理解作者所要表達(dá)的情感，并與之產(chǎn)生共鳴。通過這種聯(lián)系生活的方法，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更好的理解，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。

五、課堂多樣激勵，激發(fā)復(fù)習(xí)動力

面對學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的倦怠情緒，如何激發(fā)復(fù)習(xí)課堂學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動投入復(fù)習(xí)之中呢？教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”激勵是行為的鑰匙，為學(xué)生提供不竭的復(fù)習(xí)內(nèi)動力，多樣化的激勵手段使學(xué)生面對復(fù)習(xí)內(nèi)容不再畏懼，以良好的心態(tài)投入復(fù)習(xí)之中。復(fù)習(xí)中的激勵方式可以多樣化，體現(xiàn)在課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，用新穎的方式來吸引學(xué)生的注意力，如開展閱讀競賽、漢語大賽、學(xué)習(xí)積分晉級賽、表揚(yáng)卡比賽等，克服復(fù)習(xí)中的倦怠。復(fù)習(xí)教學(xué)時要面向全體學(xué)生，不能僅僅盯著少數(shù)學(xué)生身上，特別是對后進(jìn)生更不能掉以輕心。要做到全員參與，分層達(dá)標(biāo)，注重優(yōu)等生的提升、中等生的引導(dǎo)與后進(jìn)生的扶持。教學(xué)方式尋求變化，進(jìn)行立體式的活動，讓全員互動成為一種常態(tài)。

結(jié)語

總而言之，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段組織教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生的發(fā)展和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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