姚金秀

【關(guān)鍵詞】 高中生；藝術(shù)生； 成長方式；現(xiàn)狀；思考

【中圖分類號】 G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0046—02

我國的基礎(chǔ)教育經(jīng)過幾十年、幾代人的不懈努力，已經(jīng)進(jìn)入到了一個全新的發(fā)展階段。不論是中小學(xué)的入學(xué)率，還是大學(xué)的升學(xué)率，已經(jīng)趕上甚至超過了世界上許多發(fā)達(dá)國家。中辦和國辦《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，到2020年，教育基礎(chǔ)性制度體系基本建立，人民群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題將得到解決，一些深層次的體制機(jī)制障礙將得到有力的破解，這是基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型提質(zhì)的重大信號，是全社會的福音。

我國是一個人口大國，我們教育體量比世界上任何一個國家都大?！叭嗣袢找嬖鲩L的美好生活需求和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”在教育上表現(xiàn)得尤為突出。造成教育上的“不平衡、不充分”有地域的原因、歷史的原因、家庭的原因，更有觀念和制度上的原因。而這些“不平衡、不充分”的矛盾表現(xiàn)在不同層次、不同群體的受教育者身上。需要探究的問題、需要解決的矛盾更多更復(fù)雜。本文擬對高中藝術(shù)生的產(chǎn)生、生存困境及成長方式等作以簡約的回顧、描述與分析，以期引起社會對他們的關(guān)注。

一、符號化的身份認(rèn)同

高考制度恢復(fù)以后到上世紀(jì)八十年代，一些普通高中出現(xiàn)了以小組為單位進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)的藝考生，美術(shù)生最多。隨著高考錄取率的提高和院校新設(shè)藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的增多，藝考生的隊伍不斷擴(kuò)大。藝考生成為一個獨(dú)特的高中學(xué)生群體。這一群體的家長比一般的學(xué)生家長更操心費(fèi)神，正是這一群體讓學(xué)校為之既振作而又困擾，也正是這一群體催生了藝考校外輔導(dǎo)如火如荼的市場。

細(xì)數(shù)起來，這一群體的構(gòu)成大致來源有三：一是有學(xué)藝基礎(chǔ)，從小受過正規(guī)嚴(yán)格的繪畫、舞蹈、唱歌等專業(yè)輔導(dǎo)，確已見特長突出且非常熱愛的癡迷者。這部分學(xué)生投入的機(jī)會成本很高，如果不走藝考的路，不僅是家庭資源的浪費(fèi)，更重要的是會造成個人天資的損毀或埋沒。二是把“藝考”當(dāng)成通往高校的捷徑者。這部分學(xué)生或者對藝術(shù)有愛好、有興趣，或者抱著撞大運(yùn)的想法，或者受了藝考“零風(fēng)險”、藝考“低分上名校”的誤導(dǎo)，甚至幻想“一夜成名”。三是擠上了高中教育的大船，卻發(fā)現(xiàn)自己目標(biāo)并不清晰，學(xué)習(xí)上不及同窗。這部分學(xué)生的文化課底子差，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，在學(xué)校不能正常發(fā)展，只好尋求他途，或聽從家長安排，或走投無路之下投入到藝考生陣營，死馬權(quán)當(dāng)活馬醫(yī)。這些不同背景的學(xué)生聚在一起，走上了國家規(guī)定的藝考路線，輾轉(zhuǎn)奔波，可是他們的身份并不一致，帶有自己難以言說的符號化特征。

二、邊緣化的就讀方式

升入高中的學(xué)生，絕大部分有著考大學(xué)的計劃，走藝考的學(xué)生要想升入高一級學(xué)校深造，必須按國家規(guī)定程序參加考試。近年來，各大藝術(shù)類院校，包括綜合大學(xué)的藝術(shù)系，都要在正式高考之前對體術(shù)類考生進(jìn)行一次聯(lián)合的專業(yè)考試。這種考試分為省統(tǒng)考和院校單考，時間集中在高三年級第一學(xué)期末。這樣一來，藝考考生的文化課學(xué)習(xí)便與普通學(xué)生“分道揚(yáng)鑣”，甚至他們在學(xué)校的作息也和普通生不能同步。于是，藝考生在學(xué)校被嚴(yán)重邊緣化。學(xué)校不好管理，學(xué)生顧此失彼。

在這種情況下，藝術(shù)生的就讀就出現(xiàn)了以下幾種形式：一是隨班就讀。班主任網(wǎng)開一面，學(xué)生在藝考前把大部分時間投放到專業(yè)訓(xùn)練上，有些是在本校由專業(yè)教師統(tǒng)一輔導(dǎo)，有些到校外找專門輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。二是由學(xué)校組織專業(yè)班。把藝考生組織到一起上文化課（有些學(xué)校包括體育考生），如果人數(shù)較多，就把美術(shù)生、音樂生等分設(shè)，以利于管理，并方便學(xué)生學(xué)習(xí)。三是藝考生上專門的藝術(shù)學(xué)校。這類學(xué)校一般縣市沒有，省級城市才有。除此而外，藝考生會把專業(yè)訓(xùn)練及文化課學(xué)習(xí)交給校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來安排，也有很少一部分考生在家自行安排，以便充分利用時間，專業(yè)文化課兩不誤。

三、無序化的就業(yè)流向

高中三年時間對藝考生來說尤其短暫，大多數(shù)學(xué)生倉促應(yīng)戰(zhàn)、自顧不暇。因為要雙上線，真正能走進(jìn)大學(xué)校門的人并不多。這樣高中畢業(yè)后這個群體就一分為二解體，其中一部分學(xué)生考上大學(xué)，一部分帶著沮喪流入社會。有關(guān)調(diào)查表明，有些經(jīng)過努力考上藝術(shù)院校，畢業(yè)后從事本專業(yè)的不及30%；通過招錄考試成為公務(wù)員類或大學(xué)生村官，就業(yè)援助時到政府、企事業(yè)單位的不到20%；結(jié)業(yè)和自主擇業(yè)者占大多數(shù)；沒有考上大學(xué)的，直接流入社會，招考受限，大部分人進(jìn)入城市打工，也有極少數(shù)人自主創(chuàng)業(yè)，事業(yè)有成。

四、現(xiàn)狀及原因思考

不論是由于升學(xué)的考量，還是天賦獨(dú)異對藝術(shù)抱有熱情，走上“藝考”這條道路，對每一位“藝考”生而言都不是一個簡單的選擇。不論是從家長的感受，學(xué)生的體驗，還是教師的管理輔導(dǎo)，關(guān)于“藝考”都是一個艱辛勞累、五味雜陳的行程和心理過程。每年專業(yè)考試期，省城之內(nèi)數(shù)萬人舟車勞頓、往來奔波。未曾細(xì)究，到底有多少人茫然無助被裹挾其中。在這里僅就藝考所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，從體制機(jī)制上進(jìn)行些許思考：

1.要建立特長生培養(yǎng)的制度，暢通特長生成長的正常渠道。教育不能選擇兒童，但兒童可以選擇適合的教育。人的藝術(shù)天賦只有及早發(fā)現(xiàn)及時培養(yǎng)，才不致被泯滅。一刀切的教育制度忽略了人的職能類型和興趣愛好，可以說是我國基礎(chǔ)教育的一大軟肋。

2.要糾正唯升學(xué)率是問的評價導(dǎo)向。要寬容差異的存在，要允許學(xué)困生以自己的學(xué)習(xí)方式完成自我改造，不要讓他們走投無路。社會多元發(fā)展，人才需求多樣，要重提三百六十行，行行都重要、行行都光榮、行行都能成功。

3.要強(qiáng)化措施做好職普分流和課程融合。加大宣傳力度，弘揚(yáng)工匠精神，鼓勵學(xué)生成為技能型尖子人才。同時健全中高職銜接制度，鋪設(shè)技術(shù)技能人才上升到教做學(xué)一體化通道。

4.要關(guān)注學(xué)非所愛，用非所學(xué)的現(xiàn)象。有研究者認(rèn)為，“藝考最大的弊端并不是走了捷徑?jīng)]有考上大學(xué)，而是利用藝考考上了大學(xué)之后，因為并不是真正的熱愛藝術(shù)但又不得不硬著頭皮繼續(xù)學(xué)習(xí)所帶來的那種痛苦?！贝髮W(xué)里的逃課、掛科現(xiàn)象是否與這些人有關(guān)，筆者沒有具體的數(shù)據(jù)，但就個人來說，由學(xué)習(xí)所帶來的“痛苦”會給人一生帶來陰影。另外，許多藝術(shù)生畢業(yè)之后，由于形勢所迫，轉(zhuǎn)而從事了與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的職業(yè)，不僅無助于個人社會價值的實現(xiàn)，也是國家人才資源的浪費(fèi)。

5.要全面規(guī)范社會（校外）輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的行為。不允許其進(jìn)行虛假宣傳，用“突出培訓(xùn)幾個月，輕輕松松上大學(xué)”等蠱惑人心。

五、價值與意義的斷想

“藝考”是我國傳統(tǒng)教育在特定歷史背景下的理性選擇，“藝考”存在的問題是發(fā)展中的問題。在現(xiàn)實的環(huán)境中，在具體的成長過程中，“藝考”現(xiàn)象引發(fā)了社會各界的關(guān)注，藝考生作為一個群體，在追夢道路上表現(xiàn)出當(dāng)代青年學(xué)生非常寶貴的品質(zhì)和精神氣質(zhì)，值得肯定，值得研究。

1.在行動和逆境中發(fā)現(xiàn)自己。長期以來，我們學(xué)校教育傾向于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的短處，有很多學(xué)生自覺性差，依賴性強(qiáng)，學(xué)業(yè)優(yōu)秀，分?jǐn)?shù)很高。但不知道自己愛做什么，能做什么。選擇自己去嘗試，在一定程度上，藝考生們用實際行動走出了一條自我發(fā)現(xiàn)的路。

2.在艱辛中強(qiáng)大內(nèi)心，在選擇中堅定職業(yè)志向。我們的高中教育一方面攜帶封閉管理而與世隔絕，一方面又在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃。而藝考生們知道，規(guī)劃與現(xiàn)實職業(yè)之間，橫亙著必須通過不懈努力和追求才能跨越的坎坷。

3.在同齡人中獲取了一份珍貴的人生經(jīng)歷，為興趣和愛好而付出。在當(dāng)下教育情境下，有許多藝考生認(rèn)為自己是幸運(yùn)的，他們是痛并快樂著。藝考的經(jīng)歷讓他們認(rèn)識到，“一夜成名”太不現(xiàn)實，不努力就想得到一切，這幾乎是不可能的?？既胨拇ㄒ魳穼W(xué)院的大寶如是說：“夢想這件事情，不是因為看到了希望才去堅持，而是因為堅持下去了，才能看到希望?！倍W(wǎng)傳中國傳媒大學(xué)學(xué)生段霞鍇的經(jīng)歷更讓藝考生們深受鼓舞，他說：“感謝藝考經(jīng)歷，從那以后，作為一個成績差的學(xué)生，我才知道自己能干什么。”藝考對他來說是一個尋找自我的過程。他說，“當(dāng)找到了自己的向往時，才意識到‘上帝真的會給你打開一扇窗，當(dāng)然，這也得益于家長的寬容?！?/p>

編輯：王金梅