苗菊美

教材分析：

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。課文語(yǔ)言清新，富有生活情趣，能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味課文那如畫、如詩(shī)、入情的優(yōu)美語(yǔ)言，并通過想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、營(yíng)造氛圍，揭示課題

1.欣賞歌曲。同學(xué)，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?，想聽嗎？?huì)唱的同學(xué)可以輕聲跟著唱。（播放音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）

2.揭示課題。同學(xué)們，這首歌好聽嗎？今天我們來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》，讓我們伴隨著音樂的旋律，踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，聞著鄉(xiāng)間的芬芳，跟隨作者到鄉(xiāng)下人家去看看吧?。ò鍟n題，學(xué)生齊讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生想象畫面。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，聽老師朗讀課文，邊聽邊想：鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？

2.學(xué)生交流感受。（鄉(xiāng)下人家給我們帶來的是一種遠(yuǎn)離喧囂，靜謐的美，清新自然的美）

3.勾畫句子。鄉(xiāng)下人家給作者又帶來怎樣的感受呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，找出課文中概括作者感受的句子，用“——”勾畫出來。

4.學(xué)生匯報(bào)。（課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！）

5.引導(dǎo)談話。那么，課文都寫了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧！

設(shè)計(jì)意圖：從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探尋獨(dú)特、迷人的理由。

三、品讀課文，體會(huì)情感

1.品讀第一自然段。

（1）指名學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面。要求：要讀出意境。

（2）學(xué)生交流自己想象到的畫面。

（3）引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。作者說呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，到底是哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾？讓我們一起來讀一讀下面的句子。

課件出示：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛極了。（學(xué)生齊讀）

（4）回答問題。是哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾？（青的，紅的瓜，碧綠的藤和葉）那么，這瓜、這藤、這葉是什么樣的呢？（課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的，紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。）

（5）歸納小結(jié)。是呀，作者從瓜的種類、顏色、形狀寫出了這一道別有風(fēng)趣的裝飾。

（6）學(xué)習(xí)寫作方法。那么，作者又是怎樣把這一道別有風(fēng)趣的裝飾寫出來的呢？（課件出示：青的，紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛極了。）學(xué)生自由讀句子，想一想作者在這里采用了怎樣的寫作手法？（對(duì)比，用獅子和大旗桿來對(duì)比門前的瓜架）

（7）感情朗讀。是的，通過對(duì)比，讓人感覺屋前的瓜架就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，瓜架顯得那樣可愛。難怪作者會(huì)這樣感嘆：（教師引讀）鄉(xiāng)下人家，不論……什么時(shí)候，不論……什么季節(jié)，都有一道……獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

（8）引導(dǎo)談話。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？讓我們進(jìn)入課文去找一找吧！

2.自主學(xué)習(xí)課文2～6自然段，要求：選擇你最喜歡的一處風(fēng)景輕聲地讀一讀。把最能表現(xiàn)出風(fēng)景獨(dú)特，迷人的句子勾畫下來，帶著自己的體會(huì)讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3.分享自學(xué)成果。

（1）交流學(xué)習(xí)第2自然段的感受。（課件演示畫面：4月芍藥花開了，6月鳳仙花開了，7月雞冠花開了，9月大麗菊開了，這就叫——依著時(shí)令，順序開放。）

（2）說一說。（課件出示：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）同學(xué)們，春雨過后，成群的竹筍就會(huì)從土里探出頭來，“探”字還可以換成哪些字？（鉆、長(zhǎng)、冒……）那么作者為什么要用“探”字呢？（擬人的修辭手法，寫出了竹筍的可愛）

4.交流學(xué)習(xí)第3、4、5自然段的感受。

（1）仿寫。（課件出示）（ ），鄉(xiāng)下人家照例（ ），只見它們（ ）。（指名交流仿寫結(jié)果）

（2）想一想。慈愛的母雞，高傲的公雞給我們留下了深刻的印象，那么鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？

（3）“搗衣”是什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作太輕，衣服洗不干凈??！在河中嬉戲的鴨子聽到那么大的聲音為什么從不吃驚呢？人與動(dòng)物和諧相處，真是一幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景??！

（4）說一說。你還喜歡哪一處風(fēng)景呢？鄉(xiāng)下人家是在哪里吃飯？怎樣吃？心情怎樣？（是呀，他們吃飯與天邊的晚霞，向晚的微風(fēng)，歸巢的鳥兒為伴，這樣的吃飯是那樣獨(dú)特，令人向往）

5.交流學(xué)習(xí)第6自然段的感受。

（1）說一說。在月明人靜的秋天的夜晚，鄉(xiāng)下人家還能聽到什么聲音？

（2）唱一唱。誰(shuí)來學(xué)一學(xué)紡織娘唱歌？我們分小組來唱一唱，請(qǐng)看著老師的手勢(shì)一起唱。

6.深化情感。鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊！讓我們和作者一起贊美吧！

（課件出示）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。▽W(xué)生齊讀）

7.讀一讀。在這次鄉(xiāng)間之旅中，我們一起欣賞了鄉(xiāng)下人家那令人著迷，令人向往的畫面，鄉(xiāng)下人家是畫也是詩(shī)。

鄉(xiāng)下人家

人們住著小小的房屋，

但總愛在屋前搭一瓜架；

或種南瓜，或種絲瓜，

青的、紅的瓜，

顯出一片獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；

碧綠的藤和葉，

構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

芍藥、鳳仙花、雞冠花、大麗菊，

依著時(shí)令，順序開放，

樸素中帶著幾分華麗。

天邊的晚霞，

向晚的微風(fēng)，

歸巢的鳥兒，

它們和鄉(xiāng)下人一起，

繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫。

8.歸納。鄉(xiāng)下人家如詩(shī)如畫（板書：如詩(shī)如畫），“鄉(xiāng)下人家”這四個(gè)字，在課文中出現(xiàn)了6次，怪不得作者感慨道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”（板書：獨(dú)特、迷人）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，在情境與朗讀中感悟鄉(xiāng)下人家的如詩(shī)如畫的風(fēng)景。

四、讀寫結(jié)合，拓寬視野

1.小練筆。不知不覺，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了，讓我們?cè)俅位仡欉@些如詩(shī)如畫、獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧！請(qǐng)說一說課文主要寫了哪些景物？（瓜架、母雞、竹筍……）作者把這些普通的事物寫得有聲有色，有動(dòng)有靜。你也學(xué)著作者的手法來給我們描繪一下你心中的美景吧?。ㄕn件提示：景物中有哪些平凡的事物或普通的場(chǎng)面？有哪些顏色？哪些聲音？哪些味道？還有哪些動(dòng)態(tài)？）

2.展示與評(píng)價(jià)。展示學(xué)生的小練筆，師生共同評(píng)價(jià)。

3.拓展延伸。讀一讀。大家來讀一讀，相信你一定會(huì)在閱讀中領(lǐng)略到更多獨(dú)特迷人的風(fēng)景。（課件出示）

時(shí)值夏季，田野上蟲聲、蛙聲、谷物生長(zhǎng)的聲音交織在一起，像支巨大的催眠曲。

——?jiǎng)⒘脸獭兑粋€(gè)人的村莊》

她像關(guān)節(jié)性痛風(fēng)患者那樣高高舉起僵直的腳。她張開爪子，小心地放下，沒有聲音。

——法國(guó)于·列那爾《母雞》

在天晴了的時(shí)候，請(qǐng)到小徑中去走走：給雨潤(rùn)過的泥路，一定是涼爽又溫柔。

——戴望舒《在天晴了的時(shí)候》

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，在生活體驗(yàn)和閱讀中去領(lǐng)略大自然更多的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。