賈海麗

摘 要 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)每一門課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，而自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱在很大程度上決定著一名學(xué)生終身的可持續(xù)的全面發(fā)展。教師在學(xué)生終身學(xué)習(xí)的道路上起著一個(gè)引導(dǎo)作用。學(xué)生的年齡越小，這種引導(dǎo)作用越重要。而教師引導(dǎo)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生懂得如何進(jìn)步，如何超越自我，而不是僅僅讓他們考出好分?jǐn)?shù)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起始階段，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們不僅在課堂上學(xué)的生動(dòng)活潑，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，這才是最有價(jià)值的。良好的開頭是成功的一半，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的開始，在低年級(jí)培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，無疑將對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到不可低估的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0232-01

所謂自主探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開動(dòng)各種感官，開動(dòng)大腦機(jī)器，使想象飛起來，思維活動(dòng)起來，語言也活起來。讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究的學(xué)，自主探究地學(xué)習(xí)。

一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)意向動(dòng)力的一部分，應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自己的心理需要，成為學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因此，教師在引導(dǎo)過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)方法，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無拘無束，坦露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。這種品質(zhì)就是學(xué)生進(jìn)行“自主探究”內(nèi)部動(dòng)力的源泉。在教學(xué)《王冕學(xué)畫》一課時(shí)，學(xué)生在自讀過程中就提出了很多有趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如想知道王冕是男孩還是女孩；他為什么不跟著老師學(xué)畫畫；古時(shí)候的人是用什么樣的筆來畫畫的，又用什么來涂顏色的；王冕是怎樣刻苦學(xué)畫的等等。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好提出各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家研究證明：在小學(xué)時(shí)期，那些容易引起學(xué)生興趣的、形象生動(dòng)的、帶有實(shí)際操作的內(nèi)容易引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。這就要求教師利用實(shí)物演示、表演體會(huì)、語言描繪及多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供以文字、圖像、動(dòng)畫、影像和聲音的情景，建立友好的交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，喚起學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)心境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我經(jīng)常在上課前讓學(xué)生聽一段輕柔抒情的音樂，讓學(xué)生以輕松、愉悅的學(xué)習(xí)心境進(jìn)入課堂。

又如在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，我把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為試學(xué)一導(dǎo)學(xué)一運(yùn)用三個(gè)過程，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教學(xué)時(shí)先通過多媒體整體感知黃山風(fēng)光，使學(xué)生興趣益然，然后理出課文重點(diǎn)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)方法，在平等、和諧的課堂氣氛中相互學(xué)習(xí)、交流，共同提高。通過讀讀（給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，在讀中自悟）、想想（展開想象，黃山的奇石還有哪些模樣）、談?wù)劊翠浵瘢杂烧劯惺埽?、畫畫（用簡筆畫體現(xiàn)黃山的奇石）、演演（當(dāng)導(dǎo)游，把所學(xué)知識(shí)外化為自己的語言）等活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者瑰麗的文筆，感受黃山的風(fēng)光美，同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感在原有的基礎(chǔ)上得到提高、發(fā)展。這樣，讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生的獨(dú)立思考獲取新知識(shí)，從而獲得探索知識(shí)的方法。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自我

皮亞杰曾說過：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們?！弊鳛榻處煵粌H要傳授知識(shí)，更要成為學(xué)生的知心朋友，教會(huì)學(xué)生在知識(shí)的海洋里探求新知。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生多提供自主探究交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的情感，有序地發(fā)現(xiàn)，自覺地獲取新知，體驗(yàn)成功的樂趣。如在教學(xué)口語交際《愛吃的水果》一課中，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備了各種自己喜歡吃的水果，教學(xué)時(shí)從實(shí)物入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生聞一聞、摸一模、嘗一嘗，全方位感受各種水果的特點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)們介紹自己愛吃的水果，可以從樣子、顏色和味道等方面入手，無拘無束地說出自己的真頭感受。通過同桌交流、小組交流、班級(jí)交流等方式讓全些每位同學(xué)都有一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。積極為同學(xué)們提供展示自我的機(jī)會(huì)，不僅增強(qiáng)了他們的自信心，更使他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，自主地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的天地，關(guān)鍵在于語文教師要樹立大語文教學(xué)觀，確立主體發(fā)展意識(shí)，相信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力。營建學(xué)生廣闊多樣的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與，自主發(fā)展，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪海霞.小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2011（8）：105.