李智娟

摘 要 傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，有礙于學(xué)生思維和能力的發(fā)展，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中要注重多樣化教學(xué)方法的變換運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞 多樣化方法；信息技術(shù)；游戲教學(xué)；驅(qū)動(dòng)教學(xué)；合作探究

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0228-01

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是“教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記”的固有模式，教師雖然激情澎湃，但學(xué)生卻是昏昏欲睡。初中信息技術(shù)教學(xué)課堂大多沿用以教師為主體的講解灌輸式教學(xué)方式，機(jī)械單一的教學(xué)方式無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。這種教學(xué)模式極不利于學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性被扼殺，學(xué)習(xí)效率也異常低下。作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)該要注重方法的變換運(yùn)用，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，開展多樣化教學(xué)，探索多樣化的教學(xué)方法，以此來(lái)讓學(xué)生真正感受信息技術(shù)的魅力，并且優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程，獲得高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

一、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多專家學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的成長(zhǎng)和游戲之間有著緊密的聯(lián)系。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事物的方法，是鞏固和擴(kuò)大要領(lǐng)和技能的方法，是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚧虒W(xué)就是適應(yīng)學(xué)生的這種本性，在游戲的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)和技能。

游戲教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂中，并收到了顯著的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生愛玩的心理，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。因此，教師可以嘗試將一些趣味游戲活動(dòng)引入信息技術(shù)課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中變得更加積極主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

通過學(xué)生平常熟悉的游戲引入新課，目的是幫助學(xué)生建立游戲與多媒體技術(shù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣，另一方面則是為了在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)待游戲的態(tài)度，從僅沉迷于游戲本身的娛樂向探索其中的新知轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。教師盡可能地為學(xué)生提供玩的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)的游戲，可以使學(xué)生在快樂的游戲中漸漸掌握技能。在學(xué)習(xí)畫圖軟件的移動(dòng)和復(fù)制操作這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)了《裝飾房間》這個(gè)游戲：游戲?yàn)閷W(xué)生提供了各種玩具、家具、燈飾等，所有這些部件都可以用鼠標(biāo)隨意拖動(dòng)、任意擺放，學(xué)生可以任意選擇自己喜歡的游戲界面、素材進(jìn)行游戲。這個(gè)游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，裝點(diǎn)出具有各自特點(diǎn)的房間。在這過程中，他們也不知不覺摸清了畫圖的步驟，也就解決了本課教學(xué)難點(diǎn)之一，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

二、需求驅(qū)動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境

需求驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需求驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的實(shí)際需求，找出這些需求與目標(biāo)的關(guān)系，設(shè)計(jì)從需求出發(fā)以至到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，形成解決實(shí)際問題的方案。

明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不宜采用傳統(tǒng)的逐條列出的方法，而應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到教師設(shè)計(jì)的任務(wù)中，即采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法。對(duì)學(xué)生來(lái)講，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，在某個(gè)學(xué)習(xí)階段緊緊圍繞一個(gè)既定的目標(biāo)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和操作方法，學(xué)生完成了任務(wù)，也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計(jì)必須能激發(fā)他們的求知欲，這樣才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和興趣。做好了這一步，一節(jié)課就有了一個(gè)良好的開端。

三、組織探究活動(dòng)，促進(jìn)合作交流

差異存在于學(xué)生之間，并體現(xiàn)在多個(gè)方面。在日常教學(xué)中，教師可以巧妙地利用學(xué)生之間的這些差異，適時(shí)組織學(xué)生開展小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)互動(dòng)交流，進(jìn)而更好地培養(yǎng)互助精神，爭(zhēng)取共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生有效參與、全面發(fā)展。

初中生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度參差不齊，每個(gè)人的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)不同。為了避免出現(xiàn)程度較好的學(xué)生學(xué)有余力而無(wú)所事事，從而失去上課的興趣；基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生卻未能掌握知識(shí)，而失去學(xué)習(xí)的信心，如果采取“培養(yǎng)小老師”的合作探究方法，即在課堂上找?guī)讉€(gè)表現(xiàn)比較突出的同學(xué)，對(duì)他們的正確操作給予肯定和表?yè)P(yáng)，然后任命他們作為“小老師”去輔導(dǎo)那些還沒有掌握本節(jié)課所學(xué)操作的同學(xué)，這樣教師就可以抽出時(shí)間有重點(diǎn)的輔導(dǎo)某些方面的問題。而作為“小老師”的同學(xué)，積極性得到了鼓舞，所學(xué)知識(shí)也得到了強(qiáng)化。同學(xué)們也會(huì)把能當(dāng)上“小老師看作一種榮譽(yù)，聽起課來(lái)更加認(rèn)真，參與活動(dòng)也更積極，并從中體會(huì)成功的喜悅。最終做到了讓每個(gè)同學(xué)都能有效學(xué)習(xí)，提高交流、協(xié)作的能力，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)互相的精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)掌握運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，把多種教學(xué)形式整合起來(lái)不斷創(chuàng)新，探尋適合時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的注意力和興趣，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)在信息技術(shù)方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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