毛春燕

摘 要 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

關(guān)鍵詞 日記；高年級(jí)寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0219-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文也提出了“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)新的表達(dá)?！逼綍r(shí)學(xué)生寫(xiě)作文總覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，“巧婦也難無(wú)米之炊”教師指導(dǎo)學(xué)生作文更無(wú)從談起。而日記正好具備這些優(yōu)勢(shì)，它解決了學(xué)生寫(xiě)作題材問(wèn)題，如果學(xué)生常寫(xiě)日記，作文水平必然會(huì)有一個(gè)大的進(jìn)步。

“日記”沒(méi)有篇幅的限制，降低了寫(xiě)作的難度，取消了字?jǐn)?shù)上的限制，在很大程度上減輕的學(xué)生的抵觸心理。從選材角度來(lái)講，微型日記可以采用多種形式：紀(jì)實(shí)式、隨感式，圖文日記、剪貼日記、活動(dòng)日記，甚至課文續(xù)寫(xiě)等，和學(xué)生的生活情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。日記是作文的一部分，認(rèn)真寫(xiě)日記可以提高寫(xiě)作水平。

一、日記，讓作文成為一種樂(lè)趣

我經(jīng)常跟孩子們講：你們要把日記當(dāng)成一種樂(lè)趣，一種文字游戲，一件快樂(lè)的事情去做。你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中可寫(xiě)的東西太多，你會(huì)感受到寫(xiě)作是一件充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè)趣的事。你心中想什么，你就寫(xiě)什么。想到哪，寫(xiě)到哪，看到什么，就寫(xiě)什么，不要在乎字?jǐn)?shù)的多少，什么都可以，這樣學(xué)生把寫(xiě)日記當(dāng)成了一種樂(lè)趣。

在日記評(píng)價(jià)中，更應(yīng)注意積極鼓勵(lì)孩子。身為教師，應(yīng)善于去發(fā)現(xiàn)孩子在日記中的閃光點(diǎn)：只要這個(gè)孩子今天的日記比昨天有進(jìn)步，都要看到，都要予以鼓勵(lì)。

老師的要有耐心，慢慢引導(dǎo)，不急于求成，心急吃不了熱豆腐。我們班有這樣一個(gè)孩子：學(xué)習(xí)很認(rèn)真，作業(yè)也完成的很好，成績(jī)也不錯(cuò)。最怕的就是作文。每次作文，都是干巴巴的湊字?jǐn)?shù)?？梢哉f(shuō)，要這樣的孩子寫(xiě)作文很難。但偶爾有一次，我發(fā)現(xiàn)他的日記中關(guān)于我校的紫藤長(zhǎng)廊的描寫(xiě)部分，十分生動(dòng)形象，就在班中讀給大家聽(tīng)，略加表?yè)P(yáng)了幾句，從那以后，他的日記的質(zhì)量有明顯提高。由此可見(jiàn)，表?yè)P(yáng)的力量對(duì)孩子的成長(zhǎng)作用有多大。

二、日記，成為作文的源泉

寫(xiě)作源于現(xiàn)實(shí)，要從實(shí)際生活中選材。作文更要提醒孩子們一定要從自己的實(shí)際生活出發(fā)，去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，選擇生活中熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，這樣更好寫(xiě)，也更容易寫(xiě)好。通過(guò)形式多樣的日記，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，增強(qiáng)習(xí)作的信心，又能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞，豐富作文的題材。使作文有內(nèi)容可寫(xiě)。讓學(xué)生注意觀察、體會(huì)周?chē)纳?，利用現(xiàn)有的身邊的素材完成日記，同時(shí)還注意與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用節(jié)假日多給孩子參與家庭生活、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)并監(jiān)督孩子養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。

具體實(shí)施過(guò)程中我主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行：

（一）生活中發(fā)生的有趣的事情

（二）課文的續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、讀后感

（三）觀察日記

（四）新聞日記

這一階段許多學(xué)生寫(xiě)出的日記真是讓我刮目相看，更重要的是學(xué)生們開(kāi)始留意周?chē)氖挛锪?，他們?huì)注意細(xì)節(jié)了，懂得了只有寫(xiě)好細(xì)節(jié)文章才能生動(dòng)。

三、日記，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣

著名的哲學(xué)家、作家和科學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而又巨大的力量，它可以主宰人生?！币虼耍彝ㄟ^(guò)日記，來(lái)養(yǎng)成孩子的寫(xiě)作習(xí)慣。

從開(kāi)始接手班級(jí)，孩子們寫(xiě)作文并不好，也都害怕寫(xiě)作文。針對(duì)這種情況，剛開(kāi)始時(shí)，我要求孩子多讀書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)讀書(shū)筆記流于形式，沒(méi)有什么效果。就重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們寫(xiě)日記的好習(xí)慣。每周兩篇日記。剛開(kāi)始，也愁壞了孩子們。有的孩子在作文選上東拼西湊來(lái)應(yīng)付， 可現(xiàn)在都已不再為日記而犯愁。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，作文這座大山，已不再是那么高不可攀。而這，都?xì)w功于每天的日記，是日記給了他們自信，讓寫(xiě)作成為了一種習(xí)慣：習(xí)慣于動(dòng)筆去寫(xiě)；習(xí)慣于去表達(dá)、去傾訴；習(xí)慣于去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，并把它們組織成語(yǔ)言，訴諸于筆下。要鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持，逐步養(yǎng)成一種堅(jiān)持寫(xiě)作的習(xí)慣。

日記體最大的優(yōu)勢(shì)是將作文和生活緊密聯(lián)系在一起，它是學(xué)生作文的“源頭”“活水”。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然就活活潑潑流個(gè)不停?！鄙钪杏捎诟魅说纳瞽h(huán)境、人生經(jīng)歷不同，因而人生的體驗(yàn)感受也會(huì)不同。當(dāng)作文利用日記這個(gè)橋梁，和生活搭起橋來(lái)，源源不斷的“源頭”“活水”就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的作文，成為學(xué)生“取之不盡，用之不竭”的寫(xiě)作資源。如果學(xué)生常寫(xiě)日記，“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)話可寫(xiě)”將會(huì)被打破。當(dāng)學(xué)生將自己的經(jīng)歷和感受寫(xiě)進(jìn)作文里，學(xué)生作文就會(huì)“鮮活”起來(lái)，富有生活的氣息。所以，在日常教學(xué)中，老師要善于把握好日記教學(xué)，堅(jiān)持把日記當(dāng)做橋梁，架起每個(gè)孩子的自由寫(xiě)作之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.