朱木衣

摘 要 現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，情境教學(xué)課堂的構(gòu)建十分必要，作為相關(guān)數(shù)學(xué)教師，要掌握有效的教學(xué)模式，并結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極引入情境化教學(xué)，以助力學(xué)生發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高提供科學(xué)保證。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)模式；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0078-01

為保證情境教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，不斷分析有效的情境方法引入，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，具體分析如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行情境教學(xué)的重要作用

（一）幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要程度

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的難度，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)，可以讓學(xué)生們將所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，并且通過這樣的教學(xué)方法充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來源于實(shí)際，也應(yīng)該將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中，解決生活中的問題。雖然很多小學(xué)生無法充分理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在含義，但是通過這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生正確了解數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了考試。

（二）使小學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，所以在教授一些邏輯性或者抽象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)給學(xué)生造成困難，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，教師在教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀的了解到教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）提升小學(xué)生的實(shí)際操作能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多都會(huì)選擇填鴨式的教學(xué)方法，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，將情境教學(xué)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)踐

（一）故事情境實(shí)踐

對(duì)于認(rèn)知水平不高的中、低年齡段學(xué)生，教師所要采取的教學(xué)方式要偏向娛樂性，運(yùn)用富有趣味和動(dòng)感的方式呈現(xiàn)單一的教學(xué)內(nèi)容，從主觀上注意創(chuàng)造更為生活化、故事化的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可以向?qū)W生講一個(gè)故事，在故事中體現(xiàn)不同數(shù)字的含義。具體可以設(shè)置為：動(dòng)物園組織野餐，不同的動(dòng)物從家里拿不同的食物，小兔子拿了1個(gè)蘿卜，小猴子拿了2個(gè)香蕉，小熊拿了3罐蜂蜜，小貓拿了4條魚……這樣依次排列數(shù)字，學(xué)生可以通過數(shù)量的直觀觀察得出不同數(shù)字的含義，并能夠比較出數(shù)量上的大小。學(xué)生還能夠通過故事產(chǎn)生聯(lián)想，誰還會(huì)拿更多的東西呢？數(shù)字依次遞增，這樣不僅營造了數(shù)學(xué)課堂的娛樂氛圍，學(xué)生還能輕松理解不同數(shù)字的含義，比較出大小，印象更為深刻。學(xué)生也更為愿意自己創(chuàng)設(shè)類似的故事情境，運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

（二）生活情境實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要有效將生活情境教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，首先教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。由于小學(xué)生年齡、心理等特征，如果教師選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活存在一定距離的情境，就會(huì)嚴(yán)重影響生活情境教學(xué)的開展。教師在教學(xué)及日常生活中，要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)項(xiàng)掌握，根據(jù)學(xué)生日常所接觸的情境進(jìn)行開展，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來開展情境教學(xué)，更貼合學(xué)生的生活。

例如：在《小數(shù)的性質(zhì)》一課中，教師就可以將超市購物的生活情境開展在教學(xué)中，很多學(xué)生都有過超市購物的體驗(yàn)，所以開展這樣的生活情境更加貼切小學(xué)生的生活，在購物結(jié)賬后會(huì)有購物小票，小票上的價(jià)格內(nèi)容是21.3元、11.65元、45.02元等，然后教師可以給學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，如果我們將購物小票上的小數(shù)點(diǎn)去掉，價(jià)格會(huì)有什么樣的變化呢？通過這樣的提問學(xué)生們會(huì)積極踴躍的發(fā)言，并且由于是學(xué)生們生活中的情境，所以會(huì)在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)因?yàn)槭鞘煜さ膱?chǎng)景所以會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，使課堂氛圍更加活躍，提高教學(xué)效率。

（三）情境教學(xué)過程教師正確引導(dǎo)學(xué)生

教師在創(chuàng)建情境前，應(yīng)該充分對(duì)學(xué)生的心理特征、生活狀況進(jìn)行充分的考察和研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行情境的設(shè)定，這樣的準(zhǔn)備工作能夠使得教師更加了解學(xué)生，讓學(xué)生的興趣能夠被充分調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與度。教師在課堂上扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，設(shè)置問題的時(shí)候應(yīng)該由簡(jiǎn)到難，按照一定的秩序讓學(xué)生接受知識(shí)，對(duì)于難度較高的問題要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，使得學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，提升探索知識(shí)的欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。比如，在講述多邊形的面積這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以找到生活中的一些實(shí)物，先讓學(xué)生對(duì)日常使用的三角板面積進(jìn)行計(jì)算，再對(duì)四邊形的桌面面積進(jìn)行計(jì)算，通過逐步的拓展學(xué)習(xí)，結(jié)合三角形和四邊形面積計(jì)算方法再對(duì)正五邊形、正六邊形的面積進(jìn)行計(jì)算，逐步展開知識(shí)的講述，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，合理的布置教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)也利于教師順利開展有效教學(xué)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)該合理運(yùn)用情境化模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外教師要積極利用有效情境迎合實(shí)際，深入教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)有效性。

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