宋有富

摘 要 語言使人們賴以生存、交流溝通的工具和手段。在學校中開展語言學習課程就是為了讓學生很從小接受鍛煉，以后能夠更好的使用語言這種工具。尤其是對于外語課程，更應該從小抓起，培養(yǎng)學生的外語語感和使用習慣。同時國家的英語標準也對小學生提出了一定的要求，尤其是在“說”的方面上，學生從小就接受這方面的 訓練，使得學生對此沒有恐懼感，也可以讓他們早早的領悟到英語的美，讓學生能夠無顧慮的、放開的、標準的講英語——才是英語課程的根本目的。所以，小學英語應在此方面著重下功夫，大力培養(yǎng)學生的英語口語水平。作者就英語口語如何培養(yǎng)以及培養(yǎng)現(xiàn)狀做出如下探討，希望可以對中國小學生的英語水平的增長做出一些微末的貢獻。

關鍵詞 小學英語；口語數(shù)學；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0009-01

一、目前小學英語口語教學的困境

學生的知識調取需要有足夠的知識儲備。幾乎所有的學生英語知識儲備量很小，更不要說語法，閱讀之類的，口語交流更是天方夜譚。沒有知識儲備，學生交流起來就沒有信心，沒有信心就會緊張，緊張就會焦慮、甚至情緒消極，所以這是現(xiàn)在實施小學英語口語交流的一大困難之處。

二、小學英語口語教學實施策略

（一）創(chuàng)造性的使用教材，讓學生可以開口，激發(fā)學生的學習興趣

教材是教師進行教學的重要資源，是精選出來供學生學習的材料。創(chuàng)造性地使用教材是指教師在充分理解和把握學科課程標準、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地區(qū)的實際情況，根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，把教材加工成有結構的“學材”，實現(xiàn)教師價值引導與學生自主建構的統(tǒng)一。創(chuàng)造性地使用教材突出表現(xiàn)為教師對教材的靈活運用。

1.有感情地朗讀課文對話

正所謂“聽、說、讀、寫”，讀是其中極為關鍵的一步，學生要用有感情的、深入的、發(fā)自肺腑的朗讀課文，深刻的理解作者當時的思想感情，用自己的每一寸肌膚、每一個關節(jié)去感受、去體會課文的美和它背后的情感，然后用聲調的抑揚頓挫將這種感受和感情表達出來，這就需要學生在此之前做足功課，花大量的時間去感受作者的情感。我們所擁有的閱讀資料就只有教材，所以要用教材去提供給學生機會，大力的培養(yǎng)學生的朗讀能力，并且用教材中有趣的課文和充滿生活情調的課文交給學生去做功課，去深情的朗誦，這樣能提高學生的學習興趣、調動學生的朗誦積極性，使得學生能夠愛上朗誦，能夠在閑暇之余大聲朗誦。朗誦也可以使得學生體會語法和語義，疑問和陳述的聲調會有不同，一高一低，感嘆和疑問的聲調和感情有不同，一深一淺，只有學生良好的掌握了朗誦技巧，他們才會掌握語法技巧，才能掌握何時感情深，何時感情淺，何時語調高，何時語調低

2.生動形象地表演課文對話

有所謂“詞本無義，義由境生”，馬林斯諾就曾經在作協(xié)委員會上說過：“沒有情景，詞就沒有它確定的意義。”這就是“詞本無義，義由境生”，如果文字和語言脫離了場景，那么就不會有它確定的意義，一切的意義都是斷章取義。所以，學習英語口語不知要學會朗誦，還要學會在朗誦的基礎上改變語境，以該變談話的語義?？梢猿醪降母淖內宋?、地址來改變語義，也可以改變其中個別關鍵的句子來改變語義。也可以把文中的對話類段落，交給學生們自行改編，并合作表演，使的新段落更富有另一層韻味。這樣能夠豐富課堂的趣味性，使得學生們更加融入課堂，更加熱愛學習英語，意識到英語的美。學生的理解不到位和學習中的錯誤，將會在對話中毫無保留的暴露出來，老師就可以針對學生表現(xiàn)出來的種種錯誤，制定相應的教學方案進行教學。這正是用另一種方式進行學習，用表演的形式來鞏固。學習英語知識，將會是一個不錯的課堂英語教學方式，相信一定能為我國的英語教育水平和公民英語水平帶來極大的提高。

3.在生活的情境中使用對話

單純的在課堂上學習英語是不夠的，我們要充分利用課下的時間，將生活中的成分融入到英語語境的創(chuàng)設和學習中去，用貼切的互動來促進英語水平的提高。英語最終是要歸根到生活，單純的專業(yè)英語和學術英語那是虛偽的、是死板的、是不切實際的，我們的根本目的是將我們的生活與英語能夠無縫銜接和融合。所以，教學中要傾向于增加實際的生活情景來進行口語對話，讓學生適當和熟練的應用自己的知識儲備來進行知識調取和口語練習，這樣才能事半功倍。

（二）優(yōu)化合作學習，讓學生敢于開口，搭建寬闊的交際平臺

團結就是力量，人多力量才大，只有集體的制度才能使得我們的學習進步更加飛快，才能使得我們的教學 質量提高，個人主義永遠都是片面的、不和潮流的，同時集體的力量是無法估計的，大家歡歡樂樂的聚在一塊，開心的暢游在學習英語的海洋里，你有你的觀點，我有我的主張，你一言我一語，你說你不對，我說他不對，這樣才是良好的學習氛圍，如果我們的主張有不同而又相執(zhí)不下時怎么辦？聽老師的，老師會告訴我們解決辦法。

三、結語

由我們國家多年的教學歷史和相關一線教師的教學經驗，小學英語的教學應多用英語口語交流才能更好的提升成績，沒有合適的語境和合適的英語教學方式，國家的小學英語口語就不會好，所以我們的教師肩負著巨大責任，背負著國家的“千年大計”，沒有好的教育，強國富民就無從談起，所以我們要好好重視小學英語口語教學這一塊，況且應于多角度的思考英語的教學問題，不懂英語在這世界簡直寸步難行，形式使得我們要做好英語教學方面的工作。

參考文獻：

[1]劉援.體驗式外語教學理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]宋德生.基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的高中英語教學實施策略[J].瘋狂英語（教學版），2016（6）.