石寅霞 喬愛(ài)玲

【摘 要】本研究結(jié)合初中信息技術(shù)課程特點(diǎn)，展開(kāi)了智慧教室環(huán)境下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的研究，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的同時(shí)，為智慧教室環(huán)境下開(kāi)展課堂教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】智慧教室；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2018）09-060-03

智慧教室環(huán)境下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

有關(guān)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理解，國(guó)內(nèi)外專家有不同的定義，但總的來(lái)說(shuō)，我們可以將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理解為一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)習(xí)者為中心，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)經(jīng)歷和不斷反思，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的活動(dòng)感受相結(jié)合，進(jìn)而獲得知識(shí)意義及經(jīng)驗(yàn)感受的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式往往強(qiáng)調(diào)要有豐富的學(xué)習(xí)情境、多樣化的活動(dòng)形式、多元化的互動(dòng)方式以及全方位的教學(xué)反思，這便決定了要更好地促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，豐富的技術(shù)和充足的教學(xué)資源不可或缺。然而，相關(guān)研究指出，目前大部分的研究者都提出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要考慮環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)者的差異、學(xué)習(xí)者和環(huán)境的互動(dòng)以及學(xué)習(xí)反思，并進(jìn)行合理的體驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[1]，對(duì)于如何運(yùn)用技術(shù)來(lái)支撐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究寥寥無(wú)幾，而智慧教室環(huán)境下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更是少之又少，與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合的更是沒(méi)有。

智慧教室作為一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在訴求，是當(dāng)今智慧學(xué)習(xí)時(shí)代的必然選擇，其主要優(yōu)勢(shì)如下[2]：（1）智慧教室保證了課堂教學(xué)的物理環(huán)境實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，包括教室中通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、傳輸介質(zhì)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具等之間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，以便為課堂互動(dòng)交流提供多種支持方式。教學(xué)設(shè)備間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接，從而靈活、便捷地為合作的資源調(diào)用提供支持。（2）智慧教室提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)工具，為各類課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施提供支持。（3）智慧教室提供了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程記錄與數(shù)據(jù)分析，從而實(shí)時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的推送服務(wù)?？偟膩?lái)說(shuō)，智慧教室能在很大程度上滿足課堂討論、測(cè)評(píng)、展示分享等多種課堂活動(dòng)對(duì)教室環(huán)境的新需求，即為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)時(shí)推送與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)交流和及時(shí)反饋，通過(guò)過(guò)程記錄實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、多維度和多主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

而對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一是智慧教室借助豐富的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生快速融入課程學(xué)習(xí)。二是智慧教室可以提供豐富的課堂互動(dòng)與反饋評(píng)價(jià)。這些互動(dòng)除了包括人人評(píng)價(jià)外，更多的是人與環(huán)境的評(píng)價(jià)，智慧教室支持學(xué)習(xí)者與教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)資源的無(wú)縫連接，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)和及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度體驗(yàn)。三是智慧教室的多個(gè)智能顯示屏、教師平板、學(xué)生平板，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)時(shí)傳送、隨時(shí)共享，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)全過(guò)程的實(shí)時(shí)記錄、智能分析。這有助于學(xué)生能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在更多的反思中進(jìn)行更深層次的知識(shí)建構(gòu)。

智慧教室環(huán)境下信息技術(shù)課程的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課程的學(xué)科本質(zhì)是學(xué)習(xí)信息時(shí)代相關(guān)軟件工具的操作及使用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。即對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感[3]。信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)外，還應(yīng)包括促進(jìn)學(xué)生在參與數(shù)字化學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用技術(shù)，促進(jìn)高階思維的發(fā)展與復(fù)雜問(wèn)題解決能力的提升。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我們除了要教會(huì)學(xué)生軟件工具的操作和使用，還要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用這些工具去創(chuàng)作作品、解決問(wèn)題；并在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)中不斷總結(jié)反思，體會(huì)作品創(chuàng)作和問(wèn)題解決時(shí)的整體思路和方法；與原有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升自己的高階思維和問(wèn)題解決能力。信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，即教師通過(guò)為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，使學(xué)生圍繞具體的任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并最終以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以幫助每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。其實(shí)質(zhì)也是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，在智慧教室環(huán)境下，開(kāi)展信息技術(shù)課程中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，筆者提出智慧教室環(huán)境下信息技術(shù)課程的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式如下。

其中，課前活動(dòng)中教師可利用智慧教室學(xué)習(xí)云平臺(tái)搜集資料進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)：可為學(xué)習(xí)者布置主題調(diào)研報(bào)告等任務(wù)，使其提前進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。而課中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，則主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

這一環(huán)節(jié)的主要作用是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。這時(shí)，教師可以利用智慧教室提供的各種多媒體創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

2.提出問(wèn)題，發(fā)布任務(wù)

在創(chuàng)設(shè)的情境下，教師選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。任務(wù)的解決有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解、分析并解決當(dāng)前問(wèn)題，為新舊知識(shí)的銜接、拓展提供了理想的平臺(tái)，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

3.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題解決方案

在教學(xué)過(guò)程中，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料等。學(xué)生可以利用智慧教室提供的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端查找資料，并進(jìn)行討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每位學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。

4.完成任務(wù)，展示評(píng)價(jià)

智慧教室環(huán)境下，既能夠支持學(xué)生展開(kāi)個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也能夠支持學(xué)生進(jìn)行協(xié)作性任務(wù)的完成。學(xué)習(xí)小組在提出解決方案后，可進(jìn)行任務(wù)分工，這時(shí)學(xué)生利用自己手中的學(xué)習(xí)終端完成任務(wù)，最終進(jìn)行匯總，完成課堂總?cè)蝿?wù)。

在此期間，教師可通過(guò)智慧教室的互動(dòng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)屏幕廣播、屏幕監(jiān)看、隨機(jī)點(diǎn)名，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)將自己找到的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)作品（學(xué)生）發(fā)送到屏幕，進(jìn)行分享。此后，教師可為每個(gè)小組提供課堂展示評(píng)價(jià)表，通過(guò)口頭評(píng)述、投票、問(wèn)卷調(diào)查等方式，展開(kāi)教師評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)以及生生評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)方式，在提升學(xué)生課堂主動(dòng)性的同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

課后活動(dòng)作為課中體驗(yàn)活動(dòng)的補(bǔ)充或延續(xù)，學(xué)習(xí)者可借助智慧教室錄播系統(tǒng)記錄的視頻及學(xué)習(xí)云平臺(tái)記錄的課堂發(fā)展性成果資源，反思自己在課堂教學(xué)中的收獲和經(jīng)驗(yàn)及存在的不足。學(xué)生還可利用智慧云平臺(tái)推送的個(gè)性化資料繼續(xù)對(duì)課中所獲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用[4]，并與教師和學(xué)生進(jìn)行交流探討，強(qiáng)化體驗(yàn)。

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