陳敏

筆者分析，教師引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的方法主要有三種，第一種是生活體驗(yàn)法，即讓學(xué)生通過(guò)“走進(jìn)生活——融入生活——觀察生活”的過(guò)程積累寫(xiě)作素材；第二種是課外閱讀法，即讓學(xué)生通過(guò)“培養(yǎng)興趣——養(yǎng)成習(xí)慣——文本篩選”的過(guò)程積累寫(xiě)作素材。

一、生活體驗(yàn)法

（一）走進(jìn)生活

第一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美：作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“生活”為作文命題，讓學(xué)生總結(jié)生活的美好，包括美好的人和事、美麗的自然風(fēng)光等等，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)的美好事物越多，其越容易發(fā)現(xiàn)生活之美。第二，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的生活態(tài)度：學(xué)生積極的生活態(tài)度表現(xiàn)多種多樣，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡校園生活、樂(lè)于助人、喜歡交朋友都是其積極生活態(tài)度的主要表現(xiàn)。作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以上幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

（二）融入生活

第一，引導(dǎo)學(xué)生擺脫課堂束縛：作文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好、抒發(fā)情感的過(guò)程，因此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生擺脫課堂束縛，這樣才能讓學(xué)生真正的融入生活。第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握融入生活的方法：融入生活并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要學(xué)生掌握一定的方法，以融合集體為例，教師在作文教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)情景表演、場(chǎng)景模擬等集體活動(dòng)，讓學(xué)生更快的融入生活。

（三）觀察生活

第一，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然：學(xué)生觀察大自然的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)自然之美的過(guò)程，飽覽祖國(guó)的大好河山、感受高山流水的意境、經(jīng)歷四季交替的光影……學(xué)生看的越多，自然就想的越多，想的越多自然也就能積累更多的寫(xiě)作素材。第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活：學(xué)生觀察社會(huì)生活的過(guò)程也是探討人性、發(fā)掘人性閃光點(diǎn)的過(guò)程，隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)日益提升，社會(huì)上的好人好事也越來(lái)越多，學(xué)生走進(jìn)社會(huì)感受人間情愛(ài)的平凡和偉大，會(huì)對(duì)其人生觀產(chǎn)生積極影響，有感而發(fā)的寫(xiě)作素材更可能超越現(xiàn)實(shí)的存在，變得生動(dòng)、富有變化。

（四）教學(xué)案例分析

以部編教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元寫(xiě)作《學(xué)會(huì)記事》為例，首先，教師根據(jù)作文題目，讓學(xué)生自己回想和整理出自己做過(guò)的事，特別是那些有意義的生活小事；其次，讓學(xué)生通過(guò)情景模擬的方式融入生活，感受生活小事的深刻哲理，感受風(fēng)景如畫(huà)的美麗生活；最后，讓學(xué)生把生活中的這些小事整理成寫(xiě)作素材進(jìn)行寫(xiě)作。

二、課外閱讀法

（一）培養(yǎng)興趣

第一，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀樂(lè)趣，為培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生的閱讀樂(lè)趣越強(qiáng)，越能深挖閱讀素材，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀價(jià)值，其中也包括提升寫(xiě)作能力、閱讀能力和考試成績(jī)的價(jià)值，多種閱讀價(jià)值可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，推動(dòng)其深入閱讀，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。

（二）養(yǎng)成習(xí)慣

第一，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣：作文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，包括思考文章的中心思想、寫(xiě)作思路等，學(xué)生在閱讀過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)的體會(huì)書(shū)中的每段文字，從中提煉出好詞好句、人生感悟、道德情操等一系列寫(xiě)作素材。第二，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，只有在閱讀過(guò)程中邊讀邊記，才是積累寫(xiě)作素材的根本方式，因此在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

（三）文本篩選

第一.教師要篩選適合初中生的閱讀素材，過(guò)濾掉任何一切帶有暴力、色情和反動(dòng)題材的閱讀素材，保證學(xué)生積累的寫(xiě)作素材內(nèi)容都是充滿正能量的；第二，學(xué)生要篩選符合自我學(xué)習(xí)需求的閱讀素材，例如學(xué)生A覺(jué)得自己的抒情文寫(xiě)的不好，就可以選《朝花夕拾》散文集來(lái)讀，并著重分析散文的行文思路、架構(gòu)思路的特點(diǎn)。

（四）教學(xué)案例分析

以部編教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫(xiě)作《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》為例，首先，教師可以給學(xué)生選擇幾篇較好的文章，文章中用紅色字突出人物描寫(xiě)的部分，并用波浪線畫(huà)出亮點(diǎn)；其次，讓學(xué)生通讀文章，特別分析紅色字部分作者所用的描寫(xiě)手法，并分析作者為何要這樣描寫(xiě)；最后，給學(xué)生一個(gè)命題“我的十八歲”，讓學(xué)生想象自己十八歲的樣子并仿照文章中的描寫(xiě)方法進(jìn)行描寫(xiě)，并將此作為日后的寫(xiě)作素材。

綜上所述，無(wú)論是生活體驗(yàn)法、課外閱讀法還是合作交流法，學(xué)生都是作為主體，并且時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，而我們相信，隨著新課改的逐步深入，初中作文教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的方式將更加多樣。