羅園

科普繪本的存在就是為了提升科學(xué)知識(shí)的趣味性，并吸引學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而自學(xué)生小時(shí)候抓起為學(xué)生普及簡(jiǎn)單的趣味科學(xué)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以通過這類繪本教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，包括能力方面的閱讀能力和寫作能力，同時(shí)也包括品質(zhì)方面的自律意識(shí)和獨(dú)立能力。

一、借助科普繪本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這一年齡段正是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，但對(duì)于教師來說幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣也是十分有難度的，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生往往沒有自主學(xué)習(xí)閱讀以及不斷提升自己的意識(shí)，教師如果盲目開展一些閱讀活動(dòng)以期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的做法有時(shí)會(huì)起到適得其反的效果，甚至?xí)钅承W(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師必須要考慮到閱讀素材能否有足夠的力量引起學(xué)生的興趣，科普繪本是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。小學(xué)生由于閱歷也還不甚豐富，因此對(duì)大自然的一切往往充斥著好奇心，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂又色彩斑斕的科普繪本會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以將科普繪本作為學(xué)生的閱讀讀物，讓學(xué)生為大自然的鬼斧神工所震撼，從而讓學(xué)生在樂趣中堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成持之以恒的自主閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升也有很好的效果。

二、 從畫面入手，開展繪本閱讀引導(dǎo)教學(xué)

眾所周知，繪本這一閱讀素材相較于傳統(tǒng)的書籍文章所存在的優(yōu)勢(shì)在于他能夠結(jié)合多彩的圖畫來闡述中心觀點(diǎn)，教師在引入繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，首先從繪本的畫面內(nèi)容入手來開展相應(yīng)的閱讀引導(dǎo)教學(xué)。例如，教師可以以《你好，世界》這一套科普類的繪本作為學(xué)生閱讀的素材，通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本中一個(gè)個(gè)將自然事物擬人化表現(xiàn)的小故事的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪本中圖畫的認(rèn)知以及感悟，例如當(dāng)一個(gè)小動(dòng)物遇到傷心的事情的時(shí)候整體圖畫的色調(diào)是怎樣的，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)比這只小動(dòng)物快樂的時(shí)候整體圖畫的色調(diào)又是怎樣的，從而通過這樣的閱讀欣賞形式來讓學(xué)生掌握基本的色調(diào)所代表的感情色彩，讓學(xué)生能夠在閱讀其它文章的時(shí)候能夠準(zhǔn)確的分析作者描繪某個(gè)事件背景下的環(huán)境主色調(diào)所抒發(fā)的作者情感，從而提升學(xué)生的閱讀能力。另外，教師還可以借此帶領(lǐng)學(xué)生掌握如何在寫作中利用色彩來奠定文章的感情基調(diào)，從而使得學(xué)生的文字更加的生動(dòng)形象并且寓意深厚。因此，科普類的繪本引入語(yǔ)文課堂會(huì)使其作用擴(kuò)大化，不僅可以讓學(xué)生了解更多的科學(xué)小知識(shí)，還可以為語(yǔ)文課堂增添趣味性，同時(shí)還可以讓學(xué)生訓(xùn)練到語(yǔ)文相關(guān)的閱讀能力及寫作能力，可謂是一舉多得，將繪本的作用徹徹底底的發(fā)揮了出來。

三、 從文字入手，開展學(xué)生自行文字補(bǔ)充活動(dòng)

繪本的另一大特點(diǎn)就是其每一幅圖畫的配字都十分的簡(jiǎn)潔，當(dāng)然科普類的繪本會(huì)相應(yīng)的文字更多一些，但是也是比較簡(jiǎn)潔的，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀過程中可以讓學(xué)生通過觀察圖畫來描述自己的體會(huì)以及認(rèn)識(shí)，從而在閱讀文字的時(shí)候教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，這樣的方法不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活躍性，還能夠起到督促學(xué)生認(rèn)真閱讀并充分調(diào)動(dòng)自己的閱讀理解能力來完成這項(xiàng)任務(wù)的作用。同樣是《你好，世界》，這一系列的繪本包括了地球、行星、大海、地下以及人類生活的小鎮(zhèn)這些地方的介紹以及這些地方可能發(fā)生的小故事，同樣其中豐富的配圖也比較全面的為小學(xué)生展示了這些地方的真實(shí)景象以及獨(dú)特存在的事物，教師可以讓學(xué)生通過觀察圖畫中的事物冰雨文字中的介紹進(jìn)行對(duì)比，如果發(fā)現(xiàn)有沒有涉及的內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)圖畫進(jìn)行補(bǔ)充描述和介紹，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生用文字來寫實(shí)的能力，對(duì)于提升學(xué)生的作文寫作能力以及語(yǔ)言組織能力都有著不錯(cuò)的效果。教師通過閱讀來提升學(xué)生的寫作能力向來不失為一種好的方法，繪本閱讀更增加了這種教學(xué)方法的趣味性，因而能夠大大提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的聽課效率。