亓俊江

做班主任十幾年，對那些極富個(gè)性的孩子見得真是太多了。沉穩(wěn)懂事的，活潑調(diào)皮的；不拘小節(jié)的，事無巨細(xì)的，真就如一幅幅在你面前鋪展開來的圖畫，吸引著你去細(xì)細(xì)賞鑒和品味。對于他們的成長過程，實(shí)在是再正常不過了。但對我們這些“園丁”而言，不可不說是在風(fēng)雨中扶持一株株被吹到的幼苗，來不得半點(diǎn)馬虎和隨意。如今，我又要迎接一個(gè)自己很不情愿的挑戰(zhàn)了。

原和慧是班里兩個(gè)成績中游的學(xué)生，平時(shí)沉默寡言，好事見不到，壞事沒人影，所以平時(shí)在班里總是波瀾不驚，安分守己。用孩子的話說，就良民一個(gè)。可近一段時(shí)間來，不斷有老師和同學(xué)對我燒起火來：不僅老是見不到他們的作業(yè)，而且還非常地“頑固”。開始我并沒太在意。憑我多年的經(jīng)驗(yàn)，想這無非是偶爾的偷點(diǎn)小懶而已，他們應(yīng)該完全有能力調(diào)整好自己的心態(tài)，順應(yīng)學(xué)習(xí)的潮流。沒成想更多的抱怨在我耳邊響起。我突然意識到問題可能真得嚴(yán)重了。馬上向老師和同學(xué)展開調(diào)查，結(jié)果真就完全出乎了我的預(yù)判。這時(shí)我想起先前所聽到的“頑固”，看來不是師生的一時(shí)之憤。特意尋個(gè)時(shí)間，單獨(dú)找他們面談吧，他們應(yīng)該還能顧及我這個(gè)班主任的威嚴(yán)吧？果不其然，然而他們又很耐人尋味地坦白了：是彼此的好感讓他們忘記了一些不應(yīng)忘記的事。而后他們又言之鑿鑿的保證絕不會(huì)再有同樣的事情發(fā)生。感受著他們無比真誠的眼淚和話語，誰能再找出不相信他們的理由？

似乎只是幾天的平靜……我正準(zhǔn)備在班里表揚(yáng)他們。忽有同學(xué)報(bào)告：他倆近幾天的作業(yè)大部分是抄襲他人的。我頓時(shí)有了一心窩的失望，怎么竟會(huì)是這樣呢？按一般道理，他們不該如此漠視作業(yè)的價(jià)值吧？可事實(shí)就是這樣令人詫異。是什么使他們重蹈覆轍？學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是其他什么原因？還是得向他們自己和同學(xué)們找答案。找來找去，似乎一切都沒有特別之處。向家長詢問，他們更是指東道西，不知其所以然。看來，只有他們自己能告訴我一切。用什么方式好呢？若真是有點(diǎn)青春年少之事，操之過急反會(huì)誤了大事。思來想去，就讓他們給我寫封信吧，寫出那些自己不愿說出來的話。我感到自己的誠懇不僅寫在了臉上，更滲在了我的話里。他們答應(yīng)了。一天后，兩封折疊得整整齊齊的“心里話”就擺在我的辦公桌上了。其實(shí)根本就沒有什么復(fù)雜的原因，更沒有我臆想的不愿見到的內(nèi)容。僅僅就是因?yàn)樗麄冊谧鳂I(yè)中“找不到快樂”。我有些悵然若失起來，不知是為什么。

但我知道，孩子的自我保護(hù)本能是不能強(qiáng)制改變的。把有些東西交給時(shí)間去解決，并不意味著逃避我們的責(zé)任。也許這樣的想法有點(diǎn)理想化，可眼前的問題還是要解決的。要不，降低點(diǎn)要求？可能有些學(xué)生又要吵嚷著“不公平”了。的確，面對那一堆如山似的作業(yè)，多少孩子是真心而為之？但還是要依據(jù)這兩個(gè)孩子的實(shí)際情況來考量吧。先把其他同學(xué)安撫一下：不要強(qiáng)人所難嘛，你們這些“發(fā)達(dá)國家”正在向更高的層次發(fā)展，給我們這些“發(fā)展中國家”留一點(diǎn)空間，還能讓你們擁有持久的動(dòng)力，何樂而不為？聰明的孩子們是很會(huì)從自己的滿足中獲得力量的，他們誰還會(huì)斤斤計(jì)較于那種“偏袒”？

孩子的單純是無比可愛的，他們斷然不該有成人般的復(fù)雜。很容易就達(dá)成了共識。原和慧就在這種“低”要求中一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變著。我很慶幸自己沒采納別人的那些詞句鏗鏘的所謂建議。

反問自己，假如將來有一天，原和慧們也能走上講臺(tái)，他們一定會(huì)倍加珍惜自己以及他們的學(xué)生的心靈。因?yàn)樗麄儜?yīng)該領(lǐng)悟到自由快樂的心靈往往來源于別人的寬容和理解。