韋云欽

摘要：項目教學(xué)法完美融合了教與學(xué)，可以促進理論與實踐的有機統(tǒng)一。本文從項目教學(xué)法在高職音樂教育中的運用入手，概述項目教學(xué)法，例舉項目教學(xué)法在高職音樂教育中的運用，從項目的選取、分解優(yōu)化、如何實施等方面論述了項目教學(xué)法在高職音樂教育中的具體運用，希望借此促進項目教學(xué)法更好的在高職音樂教育中得到利用。

關(guān)鍵詞：高職音樂教育；項目教學(xué)法；運用實踐

中圖分類號：J60-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）23-0233-01

一、項目教學(xué)法與其在音樂教學(xué)中的運用實踐

項目教學(xué)法起源于18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，并逐步完善，在上個世紀中后期日益受到重視。項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心教師為引導(dǎo)的典型教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計項目單元，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與一個項目的全過程，在參與過程中學(xué)習(xí)掌握項目單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，解決進行項目時遇到的困難，借此提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。將項目教學(xué)法引入高職音樂教學(xué)，對于提升學(xué)生的知識理解運用能力有著積極的意義。

在高職音樂教育中運用項目教學(xué)法，首先，可以組織樂器比賽、演唱比賽比賽帶領(lǐng)學(xué)生參加，通過帶有競爭的比賽激勵學(xué)生參與興趣，根據(jù)比賽結(jié)果檢驗自身學(xué)習(xí)成果，更好的了解自身差距。其次，藝術(shù)實踐也是高職音樂音樂教學(xué)的重要方式，教師可以組織學(xué)生通過小型音樂會的方式運用項目教學(xué)法進行學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，在策劃過程中，還是對學(xué)生整體活動規(guī)劃能力的一次訓(xùn)練。最后，校園活動也是項目教學(xué)法的重要組成部分，班級聯(lián)歡、年終文藝晚會、校內(nèi)社團活動等都是高職音樂教育的第二課堂，通過適時的校園文藝活動，可以增強實踐與教學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新、理解與實踐能力。

二、高職音樂教育中項目教學(xué)法的運用步驟

（一）教師選取項目

選擇合適的教學(xué)項目，是用項目教學(xué)法進行教學(xué)的實施基礎(chǔ)，選擇一個生動有趣又和課程有著緊密關(guān)聯(lián)的項目非常重要。教師選擇項目時，首先應(yīng)該考慮高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際需求，聯(lián)系社會需要進行選擇，增強項目的典型性、實用性與通用性。其次，項目應(yīng)該生動有趣，對學(xué)生具有吸引力，才能在進行項目的過程中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與程度，從而有效的提升教學(xué)效率，起到更好的教學(xué)效果。最后，在選擇項目的過程中還要結(jié)合實際，考慮這一項目的可實施性，不能不切實際的選擇，例如在設(shè)備不足的情況下組織音樂會等，最終導(dǎo)致項目無法完成或是沒能達到想要的成果，半途而廢的項目對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。

（二）項目的設(shè)計與優(yōu)化

在選擇好了項目之后，就要進行項目的設(shè)計與優(yōu)化，設(shè)計項目要注意條理清晰，增強每個模塊的獨一無二，去除功能相同或近似的模塊，條例清晰分解大型項目。再在每個項目內(nèi)進行“添枝加葉”，保證每個模塊內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生充實的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以聲樂為例，可將學(xué)習(xí)項目分為聲樂史研究、聲樂相關(guān)的人體生理、聲樂理論學(xué)習(xí)、聲樂演唱技巧、聲樂比賽幾個模塊，再在其中添加內(nèi)容，從聲樂的產(chǎn)生到發(fā)聲原理、聲樂理論、實際練習(xí)，最后舉辦歌唱比賽，對學(xué)習(xí)成果進行檢驗，同時增加學(xué)生的表演經(jīng)驗。通過合理的項目教學(xué)設(shè)計，劃分模塊，讓學(xué)生循序漸進、全方位的對聲樂知識進行了解，并得到實踐，從而對聲樂有了更深的了解，在實際演唱中發(fā)揮出更好的水平。

（三）項目的分解與準備

有些整體性的項目內(nèi)容繁多、規(guī)模龐大，僅在一兩節(jié)課內(nèi)是難以完成的，這時，就需要結(jié)合周課時和學(xué)期總課時，對其進行分解，將一個大項目分解成多個在一個課時內(nèi)能完成的小項目。在分解時要注意每個小項目的完整性與連貫性，保證每一課時內(nèi)的項目知識都相對完整而項目與項目之間又有其連貫性，既要保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)的完整性，又要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠感受到課程項目之間的聯(lián)系，增強學(xué)生知識體系的建設(shè)，更好的讓學(xué)生吸收了解所學(xué)知識。在運用項目教學(xué)法進行高職音樂教育之前，教師應(yīng)該提前做好資料準備及項目學(xué)習(xí)法所需要的報告表格等物品，通過資料讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的音樂課程進行初步了解與引導(dǎo)，通過表格單目的填寫來有條理的完成音樂教育中對項目教學(xué)法的應(yīng)用。

（四）項目在教學(xué)過程中的實施

項目教學(xué)的具體流程分為：任務(wù)、計劃、實施、檢查、評價、歸檔幾部分，將學(xué)生劃分為小組布置任務(wù)，合作完成，每個小組的成員都要有自己的定位，互相配合來完成，然后由教師檢查小組任務(wù)的完成程度、完成質(zhì)量，小組人員的參與程度等，例如在樂器運用在實際教學(xué)中的作用小組探究中：樂器在實際教學(xué)中能起到什么作用？有哪些理論與實踐依據(jù)？在研究中，各種資料分別有誰收集整理？最后由學(xué)生自我評價總結(jié)，分享心得。

三、結(jié)語

在新課標改革的重要時期，高職音樂教育也面臨著新的發(fā)展機遇，綜上所述，項目教學(xué)法對提升高職音樂教育教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義與價值，了解項目教學(xué)法，清楚其概念和應(yīng)用領(lǐng)域，了解項目教學(xué)法運用的立項、設(shè)計、優(yōu)化、準備、教學(xué)這一系列的流程，對高職音樂教育的發(fā)展有著重要的推進作用。