楊莉麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國教育發(fā)生了巨大的改革。以往的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容，形成理論知識體系。而當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，以往的理論教授方式自然不再適用，需要新的教學(xué)方式。小學(xué)美術(shù)作 為小學(xué)教育體系的重要組成部分，對于小學(xué)生審美能力、創(chuàng)作能力的提升有著十分重要的作用。動手能力是學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成要素，如何提高其動手能力成為小學(xué)教學(xué)的一大難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；動手能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

在不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)美 術(shù)課程逐漸受到重視，它有對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)需要完成。動手能力作為學(xué)生發(fā)展必不可少的一種能力，在以往的教學(xué)中沒有受到應(yīng)有的重視。在新課程改革的背景下，動手能力的培養(yǎng)開始受到關(guān)注。目前，提 升小學(xué)生的動手能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。文章分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，提出培養(yǎng)學(xué)生動手能力的具體途徑。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.美術(shù)教學(xué)地位較低美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有十分重要的作用。以往的教育往往重視文化課教學(xué)，多半涉及具體的理論知識。這就使美術(shù)這種藝術(shù)類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程缺乏發(fā)展的空間，地位較低。

2.教學(xué)思想與方式落后小學(xué)美術(shù)課堂的教育意義能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課堂教學(xué)質(zhì)量主要由教師決定。在我國，一些教師長期從事教學(xué)活動，形成了獨(dú)特且較為固定的教學(xué)方式，這就可能使其教學(xué)思想與教學(xué)方式無法及時(shí)更新。當(dāng)前，一些教師認(rèn)為讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的畫畫技巧就是小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動中基本上沒有動手活動。

3.學(xué)生的積極性受到限制由于以往教學(xué)觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教育的地位相對較低，這不僅使部分教師敷衍教學(xué)，而且會在教學(xué)中限制學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性。其他學(xué)科的一些教師認(rèn)為過于重視美術(shù)課程可能會影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；部分家長更加重視學(xué)生對于知識的理解與融匯，而常常把美術(shù)作為一種愛好，認(rèn)為學(xué)生可以適當(dāng)愛好美術(shù)，但是不能花費(fèi)過多的時(shí)間。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性受到了多方面的影響。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑

1.認(rèn)真了解美術(shù)，樹立美術(shù)課程的動手意識小學(xué)生在接觸美術(shù)時(shí)大都不知道美術(shù)真正的含義，他們習(xí)慣性地將繪畫等同于美術(shù)。在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，學(xué)生只掌握了美術(shù)基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)了一些繪畫技巧。而部分教師或出于對美術(shù)的不重視，或認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育就應(yīng)該是基礎(chǔ)性教學(xué)，也不會對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行拓展，從而導(dǎo)致學(xué)生樹立不正確的美術(shù)觀念。面對該種狀況，筆者認(rèn)為教師需要形成正確的教學(xué)意識，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們了解什么是美術(shù)，美術(shù)學(xué)習(xí)包含哪些方面，繪畫在美術(shù)中處于什么地位，從而拓展他們對于美術(shù)的認(rèn)知，使他們樹立美術(shù)課程的動手意識。

2.適當(dāng)拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，添加動手教學(xué)小學(xué)美術(shù)教學(xué)是相對基礎(chǔ)的教學(xué)，課程多為基礎(chǔ)的技巧性內(nèi)容。然而，美術(shù)包含的內(nèi)容較多，繪畫作為美術(shù)的重要組成部分，必然是小學(xué)美術(shù)的重點(diǎn)。除此之外，筆者認(rèn)為手工課程也十分重要。在小學(xué)教學(xué)中適當(dāng)添加手工課程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。再者，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，多數(shù)手工課程具有一定的趣味性，能夠有效地激發(fā)其動手的熱情。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生動手在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，以有利于學(xué)生接受動手的過程。合理的情境對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。多數(shù)小學(xué)生有一定的從眾心理，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生處于相對放松的狀態(tài)。而在這種狀態(tài)下，教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生能夠接受，在接受之余采取對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐，從而提高動手能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐很多時(shí)候，家長認(rèn)為小學(xué)生是需要保護(hù)的群體，在實(shí)踐過程中可能會受到傷害。因此，無論是家長還是校方都盡量避免學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這讓很多學(xué)生面對動手學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼心理。教師應(yīng)該在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的能力，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。動手能力作為學(xué)生成長的必要因素，對于學(xué)生的重要性不言而喻。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

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