桓娟

摘要：3～8歲是一個人閱讀能力的關鍵期，這個時期幼兒需要養(yǎng)成閱讀習慣，形成自主閱讀能力。作為新時代的教育者，我們應該給幼兒創(chuàng)設一個全方位的閱讀空間、提供多元的閱讀材料、開展多種途徑的閱讀方式和活動，幫助幼兒建立多元的閱讀關系，并指導家園親子閱讀的配合?！吨改稀分兄赋觯骸碍h(huán)境是重要的資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。”環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應，閱讀環(huán)境以其獨特的暗示、潛移默化的方式影響著生理和心理都正處于迅速發(fā)育發(fā)展中的幼兒。從創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設一個全方位的、多元化的閱讀環(huán)境——心理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境，關注幼兒的興趣點，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒在書香的浸潤中快樂成長。

關鍵詞：創(chuàng)設；多元；閱讀環(huán)境；快樂成長

正文

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗?！眴棠匪够J為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應。營造一個相適應的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關重要。閱讀環(huán)境即一種氣氛，它客觀的存在于幼兒生活的每一個空間，并以其獨特的暗示、潛移默化的方式影響著生理和心理都正處于迅速發(fā)育發(fā)展中的幼兒。注重幼兒個體發(fā)展的整體性，全面發(fā)展幼兒本身所具備的多元綜合能力，而在每一個個體發(fā)展的過程中，又有他與眾不同的差異性，這種差異是受各種不同環(huán)境和教育的影響制約的，因此創(chuàng)建多元活動場景，讓每一個幼兒享受生活的樂趣、感受活動的愉悅，是充分尊重幼兒的良好體現(xiàn)。從創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設一個全方位的、多元化的閱讀環(huán)境——心理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境，關注幼兒的興趣點，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒在書香的浸潤中快樂成長。

一、營造寬松的心理環(huán)境，享受閱讀的樂趣。

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好”。

在閱讀活動中，把情感交流和共同參與放在首位，關注幼兒心理環(huán)境的同時，注重幼兒情緒情感的表達。為幼兒創(chuàng)造一個平等、自由、寬松的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極的應答。支持、鼓勵、吸引幼兒在閱讀活動中與教師、同伴以及其他人的交流。閱讀中不同故事的主人公有不同的性格，每個故事也有自己獨特的寓意，幼兒經(jīng)常會將自己看做故事中的主人公，當主人公遇到危險的時候，幼兒內(nèi)心的情感也會隨之波動，當主人公開心的時候，幼兒的內(nèi)心也會保持非常快樂的狀態(tài)。在生活中，他們還會模仿主人公的行為，幼兒的情感會非常豐富，會不斷得到升華。幼兒與故事中的形象進行情感交流，可以讓幼兒學會在現(xiàn)實生活中與父母、老師進行情感交流，將自己心理的情感需求充分地表達出來。幼兒可以向故事中的人物學習如何控制、管理好自己的情緒，更好地與同齡的幼兒進行情感交流。

二、創(chuàng)設適宜的物質(zhì)環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。

英國文學大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說：“閱讀總是需要場所的?！笨梢?，閱讀是多么的重要，為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境更是閱讀的首要條件。良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，使幼兒能主動有效地與環(huán)境互動。閱讀是生活，它來源于生活的每一個角落。我園以實現(xiàn)“愛心浸潤童年，奠基幸福人生”的終極教育目標為導向，做深課題研究，從細處著手，從微處打造。利用多種形式，將閱讀帶入生活，將生活融入閱讀環(huán)境。

溫馨的閱讀氛圍，讓幼兒感受到環(huán)境的美好與舒適，獲得良好的閱讀體驗和心理舒適感。閱讀區(qū)的位置選擇應把握“明亮”“安靜”兩個基本原則；為閱讀區(qū)取個好聽的名字，劃分活動區(qū)域；幾盆碧綠的植物、幾個舒適的坐墊，都能讓幼兒感受到在舒適的環(huán)境下自由閱讀是多么快樂的事情；在活動區(qū)墻面，可以利用圖文結合方式，引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及看書秩序，如“輕輕看書”、“輕輕翻書”、“輕拿輕放”；將故事搬到墻面，營造閱讀區(qū)氛圍；創(chuàng)設“好書推薦”，幼兒可以自己做主，每三天一輪，將自己認為的“好書”放在“好書推薦”袋中，活動時幼兒也可以介紹認為它是好書的理由。

三、創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，提高幼兒的閱讀能力。

1.內(nèi)容多樣化

從生活經(jīng)驗到科學知識、從環(huán)境問題到生命教育。親情、友情，歷經(jīng)艱險、克服困難……多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識與多元的情感體驗。

2.題材多樣化

內(nèi)容簡單、語言簡練、篇幅短小的童話故事、兒歌、童謠等等，各種體裁的書籍應讓幼兒都有機會接觸到，讓幼兒能感受到語言的多元風貌。

3.材料多樣化

紙質(zhì)圖書、VCD碟片、電腦網(wǎng)絡、圖卡等都是幼兒可以閱讀的材料。在幼兒閱讀的過程中，不能簡單的以教師來傳授知識，而是要為幼兒提供多樣化的材料，培養(yǎng)幼兒自己學會運用各種閱讀工具來拓展閱讀視野，延伸自己的情感世界，增長生活經(jīng)驗，進而將閱讀過程內(nèi)化成一種閱讀能力。

四、營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

1.創(chuàng)設良好的親子閱讀環(huán)境

可以用書來裝點家居環(huán)境，大家一同看書讀報，遇上好玩的段落，父母互相讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂，會很自然地傳遞給孩子。研究表明：“父母和孩子的密切關系和積極的家庭教養(yǎng)，對孩子個性的良好發(fā)展，有積極的影響?！币虼?，開展形式多樣的親子閱讀活動，也能幫助家長成為更稱職的父母。

2.開展多元化的親子閱讀活動

孩子們的家長來自各行各業(yè)，每位孩子的家庭教育也各有不同。邀請家長開展多種形式的親子閱讀，如：家庭故事表演會，鼓勵幼兒和父母一起來扮演故事中的角色演故事，還可以和孩子一起觀看優(yōu)秀的動畫片。家長還可以帶孩子一起外出，通過看公路的名稱、交通標志、商店名稱、廣告用語等，有目的地引導孩子邊看邊聊，提高孩子語言表達能力和對文字的敏感性。在同年齡段中舉辦“圖書漂流”活動，發(fā)動家長收集優(yōu)秀的讀本，制定讀書規(guī)則，幼兒資源共享輪流借閱，擴大閱讀的范圍，提高幼兒的閱讀能力。

《綱要》中指出“閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學習”的理念，這就告訴我們幼兒的閱讀無處不在、無時不在。環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒既依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境，幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響著他們的成長。全方位的、多元化的幼兒閱讀環(huán)境促進了幼兒的發(fā)展和教師的專業(yè)成長。快樂閱讀、健康成長，努力為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓每個生命都得到自然、健康、和諧、快樂的發(fā)展，這是我們給予幼兒最好的禮物！

參考文獻：

[1]《打造兒童閱讀環(huán)境》，艾登·錢伯斯 著，許慧貞 譯，北京：五洲傳播出版社，2011.10第1次印刷。

[2]《分享閱讀教育中讀本的選擇和價值》，蔣靜 學前教育 2004年（增刊）.

[3]《幼兒園教育指導綱要解讀》 江蘇教育出版社 2002.7