米娜?托乎達(dá)洪

摘要：初中是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要的時期，數(shù)學(xué)又是一門鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)采用多種方法解決問題，樹立辯證思維，要鼓勵學(xué)生大膽探索創(chuàng)新，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

引言：

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們能夠不斷鍛煉自己的思維能力和思考方式，不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識，同樣也能更好地學(xué)習(xí)很多科學(xué)。初中階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育和智力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這一時期的思維非常活躍，但對于數(shù)學(xué)并沒有很好的理解能力，他們更多的是按照教師的講解來完成一些固定模式的練習(xí)，很少有獨(dú)立思考的機(jī)會，也基本沒有接受創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)展的空間，所以初中數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助他們運(yùn)用創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造性思維的重要性

人類之所以能夠不斷獲得經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，正是因?yàn)槿祟惓錆M了創(chuàng)造能力。二十一世紀(jì)是科技高速發(fā)展的時代，當(dāng)今社會最需要的就是具有創(chuàng)造性的人才，在人才培養(yǎng)過程中要充分展開創(chuàng)造能力培養(yǎng)，這不但有助于學(xué)生的個人發(fā)展，同樣也有助于國家乃至人類的發(fā)展。創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生在思考問題時從多種角度展開思考，而不拘泥于已有形式和思維發(fā)展，跳出思維限制，通過自己的努力獲得全新的成果。創(chuàng)造性思維是推動學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展并不斷進(jìn)行開拓創(chuàng)新的重要動力支撐，同樣也是人類發(fā)展進(jìn)步的源泉[1]。

在初中階段展開創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是非常重要的，初中學(xué)生正處于思維方式形成的關(guān)鍵時期，如果未能形成創(chuàng)造性思維，他們在思考問題時就會陷入千篇一律的模式，而不會展開獨(dú)立思考，在未來的學(xué)習(xí)和工作中也會因?yàn)槿鄙賱?chuàng)造性思維而缺乏開拓精神，不利于創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

1.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到興趣愛好的影響非常大，他們只愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。因此教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以引入多種教學(xué)方式，并充分利用多媒體技術(shù)和游戲教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)對于他們生活的巨大幫助。教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使每一個學(xué)生都可以參與到課堂活動中，使學(xué)生的思維活躍起來。例如，通過多媒體給學(xué)生播放一段“小狗吃骨頭”的視頻內(nèi)容，在視頻中小狗從不同的角度去吃骨頭，學(xué)生在觀看視頻的過程中就能夠理解“兩點(diǎn)之間線段最短”的數(shù)學(xué)原理。在這個學(xué)習(xí)過程中教師要注重進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些情境來證明這個原理，以此更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.引導(dǎo)采用多種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

初中數(shù)學(xué)題中有很多問題都可以運(yùn)用多種方法解答，但教師在教學(xué)過程中往往只會采用正在教學(xué)的知識解決這些問題，卻很少引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考去尋找更多解決方式。一題多解正是學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的重要方式，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種，也是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要過程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使得學(xué)生的思想更加活躍，在解決問題過程中可以靈活運(yùn)用自己學(xué)到的每一個知識點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生分享自己的思考過程，讓每一個學(xué)生都能夠從其他學(xué)生的思考過程中有所收獲[2]

3.樹立辯證思維，形成創(chuàng)新思維習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，讓學(xué)生學(xué)會站在觀察者的角度去思考和分析問題，讓他們?nèi)ベ|(zhì)疑，一切的創(chuàng)新創(chuàng)造都是來源于質(zhì)疑，只有產(chǎn)生了問題，才會有解決方式的產(chǎn)生。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)樹立辯證思維的教學(xué)，多采用問題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察問題解答過程，從中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而形成問題分析的有效方法和問題解答的有效途徑，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。教師應(yīng)該本著以學(xué)生為本的原則，在教學(xué)的過程之中善于以啟發(fā)式的方式，鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己對問題的看法，一方面給學(xué)生們樹立起大膽質(zhì)疑的信心，另一方面也讓學(xué)生們在面對問題的同時懂得思考，創(chuàng)新意識便會慢慢形成[3]。例如在“全等三角形”的學(xué)習(xí)之中，教師可以大膽向同學(xué)們提問“為什么邊邊角定理不能證明三角形全等，有沒有特殊的情況？”。學(xué)生勤于思考，才會在思考之中摸索出經(jīng)驗(yàn)，便有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得以體現(xiàn)。

4.鼓勵學(xué)生大膽探索，激發(fā)創(chuàng)新意識

很多初中學(xué)生在思考問題和解決問題中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性思維，但數(shù)學(xué)教師卻往往認(rèn)為這些思維方式嚴(yán)重偏離了標(biāo)準(zhǔn)答案，不利于學(xué)生成績提高，事實(shí)上這種想法并不正確。創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成遠(yuǎn)比一道問題的正確答案更加重要，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維時，教師要給予學(xué)生充分的肯定，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮這種思維方式。教師也要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出更多創(chuàng)造性思維，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生們大膽地說出自己的想法，并通過實(shí)際練習(xí)或計算來驗(yàn)證這種想法，通過這個過程幫助學(xué)生有效養(yǎng)成創(chuàng)造性思維[4]。例如在“梯形”相關(guān)問題進(jìn)行解決時，一般會采用做輔助線的形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中也會教給學(xué)生固定做輔助線的方法，為了更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由探索，靈活做出各種輔助線，在教學(xué)中要給學(xué)生留有充足的思考時間，讓學(xué)生去解決相應(yīng)的問題。

結(jié)語：

總之，初中階段是學(xué)生智力發(fā)育和思維方式養(yǎng)成的重要階段，很多人因?yàn)槿狈?chuàng)造性思維而在工作和研究中缺乏創(chuàng)造力，不利于自身發(fā)展及社會進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師要通過自己的努力來幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周云莉 . 初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].理科考試研究，2016（04）：11.

[2]李積存 . 試論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2014（08）：80.

[3]霍福斌 . 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（08）：56.

[4]劉軍 . 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析[J].才智，2017（02）：129.