劉金鑫

摘要：本研究采用質(zhì)性個案研究方法，對北京市海淀區(qū)一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兩名三年級學(xué)生進(jìn)行了觀察和訪談。在同樣一位老師的綜合英語教學(xué)模式下，兩名學(xué)分別采取不同的英語學(xué)習(xí)方法。一名學(xué)生采取以無聲閱讀的方法，對閱讀材料進(jìn)行理解分析；另一名學(xué)生采取有聲朗讀英語課文的方法，進(jìn)行課堂口語練習(xí)，并在課后以有聲閱讀方式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。但是兩名學(xué)生的不同的閱讀方式都是以提高英語語言技巧，即聽說讀寫四個方面為主旨。本文從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)出發(fā)，闡述了朗讀的學(xué)習(xí)方法在語言學(xué)習(xí)中重要性。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；有聲朗讀；小學(xué)英語

1、引言

朗讀是一種出聲的閱讀方式，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。而有聲朗讀則是架在文本與閱讀之間的橋梁，是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶；有助于發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生增強(qiáng)理解力和記憶力。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的根本目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音，語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、研究問題

不少的小學(xué)英語課堂上，存在著朗讀時間短，缺乏針對性語音語調(diào)指導(dǎo)和評價不到位等問題。學(xué)生在說英語，讀英語和用英語交流時往往是平鋪直敘，缺乏情感，語音語調(diào)缺少抑揚(yáng)頓挫，發(fā)音不準(zhǔn)確。這些不僅影響學(xué)習(xí)效果，還打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極和主動性。因此，有聲閱讀訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷的加強(qiáng)。

3、研究方法

3.1 研究環(huán)境

本研究在北京海淀區(qū)一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，兩名學(xué)生在同一位英語教師的課堂上學(xué)習(xí)。英語統(tǒng)一教材為劍橋國際少兒英語第四冊，共八個單元，每個單元的主題不同，以日常對話，歌曲和故事為主。每單元共六頁，分別針對聽說讀寫四個方面展開，以提升學(xué)生綜合能力為主線。每單元后會有一篇課外閱讀，以學(xué)科為主，例如運(yùn)動，生物。

3.2 研究對象

本研究的研究對象為兩名三年級學(xué)生：Andy和Lucy（學(xué)生英語名字）。兩名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都很認(rèn)真努力，課后按時完成作業(yè)。Andy在學(xué)習(xí)中比較主動發(fā)言，朗讀課文聲音洪亮，搶答問題積極，課后英語語音作業(yè)按時每天朗讀15分鐘；Lucy在學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，但性格內(nèi)向不愿主動發(fā)言，朗讀課文過程中悶不作聲，更不愿意主動到講臺上領(lǐng)讀課文，課后偶爾一周發(fā)一次語音作業(yè)。

3.3 數(shù)據(jù)收集

本研究為質(zhì)性個案研究，采用觀察和訪談組合的數(shù)據(jù)收集方法。首先，記錄學(xué)生在課堂上發(fā)言及朗讀課文的時間和次數(shù)，及課后有聲朗讀課文的時間。并且記錄和分析學(xué)生朗讀中發(fā)音準(zhǔn)確度及語音語調(diào)。其次，采訪兩名學(xué)生分別10分鐘，錄音均轉(zhuǎn)錄為文字，對采訪數(shù)據(jù)進(jìn)行主題提煉分析。

4、數(shù)據(jù)分析與討論

兩名學(xué)生不同的閱讀方式及有聲朗讀的時間量表明：有聲朗讀時間較長的學(xué)生Andy的語音語調(diào)更得當(dāng)，模仿能力較強(qiáng)，語感相對較好，語言表達(dá)能力更流暢，對單詞的拼讀認(rèn)讀能力更敏感，完整的句子輸出能力較強(qiáng)。Lucy相對來說，英文單詞的元音發(fā)音不夠飽滿，單詞拼讀不夠準(zhǔn)確，句子的整體輸出和表達(dá)能力相對較弱，但是理解力相對不錯。

因此，有聲朗讀在英語技能學(xué)習(xí)中值得重視。中國古文云：讀書百遍，其義自見。這里的“讀”就指的大聲朗讀?？梢姡首x在我們母語學(xué)習(xí)中是一種重要的方法。美國的結(jié)構(gòu)語言學(xué)家在二十世紀(jì)三四十年代的研究中明確指出：人類先有言語，后有文字。學(xué)習(xí)母語和外語都是在日常生活中反復(fù)模仿，記憶，操練語音詞匯，語法結(jié)構(gòu)，達(dá)到一定的程度，逐漸形成了自動化的語言。美國布朗大學(xué)教授瓦德爾德“五段學(xué)說”就涉及到了朗讀的作用，即“重復(fù)”—為了使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地記住所學(xué)的語言材料，便讓學(xué)生不斷地重復(fù)，反復(fù)地讀，直到能背誦為止。

《外國文學(xué)作品選》主編周煦良教授也指出：“朗讀可以使書面語暫時活起來，使我們的唇舌喉真正發(fā)揮聲音器官的作用。這樣通過聽覺和視覺，將使語言留在腦中的印象鮮明生動得多，也深刻的多”。

5、結(jié)論

朗讀提高英語聽力水平。學(xué)生大聲朗讀時發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應(yīng)，也就是學(xué)生在朗讀的過程中，聽覺神經(jīng)也產(chǎn)生某種信號，當(dāng)再次發(fā)出此種信號，學(xué)生就會明白意思。

朗讀提高英語口語水平。讀的通暢，說的同時才會流利。古話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。大聲朗讀可以消除學(xué)生膽怯心理，提升自信，與他人交流時英語口語也就不斷進(jìn)步。

朗讀提高理解力。在閱讀文章的時候，遇到難理解的句子，學(xué)生會集中注意力把句子多讀幾遍，提高學(xué)習(xí)效率。

朗讀提升寫作水平及英語思維。學(xué)生把語言材料變成大腦的存儲信息，并運(yùn)用在英語寫作中，繼而培養(yǎng)了英語思維。

綜上所述，朗讀在英語學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用。英語學(xué)習(xí)者采取正確的朗讀方法并把它和聽說訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合，不斷的操練和刻意練習(xí)，一定能在英語學(xué)習(xí)中取得很大的進(jìn)步，并具備很強(qiáng)的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]況常蘭.談?wù)劺首x在英語學(xué)習(xí)中的重要性[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

[2]詹才超. 重提朗讀和背誦在英語學(xué)習(xí)中的重要性[J]. 2010.

[3]楊華英. 朗讀在英語教學(xué)中的作用[J]. 保山師范學(xué)報(bào)， 2008（7）.

[4]李芳. 小學(xué)英語有聲朗讀的研究及實(shí)踐. 河南教育， 2014.

[5]王磊磊. 淺析英語學(xué)習(xí)中朗讀的重要性[J]. 職業(yè)教育.

[6]李燕. 淺談朗誦與英語學(xué)習(xí)[J]. 素質(zhì)教育論壇. 2007.