摘要：在初中語文小說閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析人物形象，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物性格特點(diǎn)，發(fā)掘人物內(nèi)心世界，抓住細(xì)節(jié)，品味人物；關(guān)注景物，透視人物；聯(lián)系情節(jié)，感知人物等。從多角度分析人物性格，體會(huì)文本思想情感，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：初中語文；人物形象；細(xì)節(jié)；景物；情節(jié)

中學(xué)語文教學(xué)中對作品中人物形象的準(zhǔn)確分析，是學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、正確體驗(yàn)作品情境的主要方法，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。編入我們中學(xué)語文教材中的文本，大都是文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富，具有一定審美價(jià)值的文學(xué)作品。這些作品，無論是敘事性散文，還是小說，都離不開人物形象的支撐。那么，如何分析并把握作品中的人物形象呢？

一、分析人物形象的方法

1.從肖像描寫方面分析

人物的肖像描寫即描繪面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫以形傳神，來達(dá)到刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。俗話說，人如其面。一個(gè)人的思想性格可以從外貌上體現(xiàn)出來。如《孔乙己》中的孔乙己，“身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子?！边@些肖像描寫，活畫出孔已己懶惰、死要面子的性格特點(diǎn)。

2.從語言描寫方面分析

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者獲得深刻的印象。所以教學(xué)中分析人物形象時(shí)，要抓住作品中對人物的語言描寫。不同思想、經(jīng)歷、地位、性格的人，其語言也是不同的。

如在莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文中菲利普講賣牡蝠的窮水手像于勒時(shí)，菲利普夫人怕起來了吞吞吐吐地說：“你瘋了？·…為什么這樣胡說八道?！碑?dāng)她看清那個(gè)賣牡蝠的人是于勒后便“哆嗦”起來還心存一線希望想找船長打聽。當(dāng)?shù)玫酱_認(rèn)后，她暴怒道：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的……”以前于勒占有過菲利普夫婦應(yīng)得的部分遺產(chǎn)，之后給過菲利普夫婦發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ倍缃裣Ｍ優(yōu)榕萦傲擞谑撬崔嗖蛔。瓶诖罅R。隨著她的語言變化，其性格特點(diǎn)畢露無遺。

3.從行動(dòng)描寫方面分析

行動(dòng)描寫是對人物舉止、動(dòng)作、行為的描寫。行動(dòng)描寫可以解釋、表現(xiàn)人物的性格和心理。因此我們一定要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的行為，品味行為后面人物的性格和心理活動(dòng)。如《范進(jìn)中舉》描寫胡屠戶接過范進(jìn)給的兩錠銀子，一邊“把銀子攥在手里緊緊的”，一邊“把拳頭舒過來”，假意推辭。這樣的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)了他虛偽、貪錢的性格特點(diǎn)。又如《我的叔叔于勒》菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)于勒已經(jīng)成為流浪漢時(shí)，他們是躲開，作者在末尾僅僅寫了一句：“我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛號(hào)船，以免再遇見他?！彼麄兊男袨榕c于勒回來前他們每星期日都要到海邊去等待于勒形成強(qiáng)烈對照，反映出他們?yōu)榱私疱X冷酷無情的性格。

4.從心理描寫方面分析

人物的心理描寫，也可以折射出人物性格。如《最后一課》描寫小弗朗士，“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！边@是即將失去祖國的小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白，當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。這段心理描寫，表現(xiàn)了他的愛國之情。

5.從細(xì)節(jié)描寫方面分析

真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段。通過傳神、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，才能刻畫出一個(gè)個(gè)性格鮮明、有血有肉的人物形象。一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一句話，透視出人物的心理，反映了人物感情，展現(xiàn)了人物性格使人物形神盡現(xiàn)、栩栩如生使讀者如聞其聲、如見其人，受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。如《孔乙己》中寫孔乙己到酒店喝酒，在酒客的譏笑聲中，“便排出九文大錢”，一個(gè)“排”字，活畫出孔乙己對酒客的不屑和自己死要面子的性格特征。

二、關(guān)注景物透視人物

在小說中環(huán)境描寫是重要構(gòu)成因素，展示了人物活動(dòng)的舞臺(tái)，孕育了人物性格.烘托出人物心情，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。所以教師可引導(dǎo)學(xué)生注意文中的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，分析人物的心情以及性格特點(diǎn)為理解文本奠定基礎(chǔ)。如在《我的叔叔于勒》一文中，兩處景物描寫分別烘托出菲利普一家去哲爾賽島的愉悅歡樂的心情以及碰上貧困的于勒時(shí)沮喪心情。又如《我的叔叔于勒》中有兩處自然環(huán)境描寫：一是菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”；二是返回途中，人們望見“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！贝颂幏治鲆龑?dǎo)學(xué)生思考：景色從明麗到陰郁，揭示了主人公菲利普夫婦見到于勒前后怎樣迥然不同的心境？學(xué)生思考后會(huì)明確之前輕松、愉快，之后沮喪、沉重，從而深刻體會(huì)他們虛偽、冷酷、自私的性格特征。環(huán)境制約、影響著人，人也反作用于時(shí)空，環(huán)境與人物有著密切的聯(lián)系。作家都很重視設(shè)置特定環(huán)境來反襯人物，因此，我們通過分析環(huán)境，來分析人的境遇、地位、性格等，從而能更好地把握藝術(shù)形象。

三、聯(lián)系情節(jié)感知人物

在文學(xué)作品中故事結(jié)構(gòu)與情節(jié)是揭示人物的性格特點(diǎn)及文章的中心思想的主要手段。在初中語文閱讀教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生們立足課文，熟悉文章情節(jié)在具體情節(jié)中整體感知人物形象。

如教學(xué)《變色龍》時(shí)可要求學(xué)生瀏覽文章整體感知文章引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一句話描述文中所講的故事。而后引導(dǎo)學(xué)生跳讀梳理文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)脈絡(luò)感知人物形象。同時(shí)讓學(xué)生思考奧楚蔑洛夫?qū)返脑u(píng)價(jià)、對赫留金的態(tài)度有哪些變化？由此可看出奧楚蔑洛夫是個(gè)怎樣的人？圍繞“狗的主人是誰”，奧楚蔑洛夫的態(tài)度出現(xiàn)了五次變化，對比鮮明。由此可見，奧楚蔑洛夫是個(gè)專橫跋雇、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的人，如“變色龍”般多變。這樣，既鞭撻了奧楚蔑洛夫這類人，具有諷刺意義，又使文章生動(dòng)形象，富有藝術(shù)魅力。

作為工作在初語文教學(xué)一線的教師我愿與學(xué)生一起努力，不斷探求更好的人物分析方法，在實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡介：黃小杰（1981年10月），女，廣東省云浮市云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)中學(xué)，本科，語文中學(xué)一級(jí)教師，云浮市云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)。