程鳳

【摘 要】綜合實踐活動作為新課程的一大亮點，帶給教育一道曙光。在課程實施過程中，必須把握好體驗、合作、探究這三個關鍵因素，提高實踐活動的有效性，奏響綜合實踐活動課程的三部曲。

【關鍵詞】綜合實踐活動；有效性

綜合實踐活動作為新課程的一大亮點，帶給教育一道曙光。2017年9月，教育部發(fā)布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“綜合實踐活動課程強調(diào)學生親身經(jīng)歷各項活動，在‘動手做‘ 實驗‘ 探究‘ 設計‘ 創(chuàng)作‘反思的過程中進行‘體驗‘ 體悟‘ 體認，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力?！弊灾餍浴嵺`性、開放性是該課程的重要特征。因此，在實施過程中，必須把握好體驗、合作、探究這三個關鍵因素，奏響綜合實踐活動課程的三部曲。

一、 動人之樂——營造真實的體驗氛圍

體驗主要指個體在對事物的真切感受和深刻理解的基礎上對事物產(chǎn)生情感并生成有意義的活動。在課程實施過程中，教師要設計形式多樣、內(nèi)涵豐富的體驗活動，營造體驗氛圍，使學生獲得真實而充分的體驗和感受，激活各種潛力，形成正確的行為意識、情感態(tài)度與價值觀。

（一）回歸生活，萌動內(nèi)需

生活是兒童成長的“養(yǎng)料”?！毒V要》就小學階段的“責任擔當”目標提出以下要求：“圍繞日常生活開展服務活動，能處理生活中的基本事務，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學校和社區(qū)生活的意愿?！边@進一步強調(diào)了綜合實踐活動課程要努力鋪就學生走出課堂、走向社會的道路，為他們觀察、分析周圍世界的現(xiàn)狀和變化創(chuàng)造條件，從而培養(yǎng)強烈的社會責任感，滿足內(nèi)心發(fā)展的需要。

例如，教師在開展“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”綜合實踐活動時，布置學生通過不同途徑去了解當?shù)匾环N野菜的營養(yǎng)價值、采集方法、市場價格和銷售情況。學生分別走訪了菜場和小鎮(zhèn)的飯店，得到了有關營養(yǎng)價值、市場價格和銷售的第一手信息，從一種普通的野菜中了解到家鄉(xiāng)豐富的特產(chǎn)，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。隨后，學校又利用星期天組織學生去野外采集野菜，走進菜場去售賣野菜。通過這樣的活動，學生不但積累了生活經(jīng)驗，更體驗到賣菜的辛苦、父母掙錢的不易，對自己平時大手花錢的行為感到懊悔。這樣真切的感受使學生刻骨銘心，這樣的道德提升在教室里是無法完成的。

（二）體驗挫折，提升能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生在實踐的過程中，難免會遇到各種各樣的挫折。如果能把這些挫折轉(zhuǎn)化為教育資源，激發(fā)學生的潛能和探究精神，不僅能讓學生掌握知識，更能培養(yǎng)他們正視困難、戰(zhàn)勝挫折的精神和能力。

例如，在“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”的調(diào)查活動中，學生需要走進菜場調(diào)查野菜的價格和需求量。開始，學生看著摩肩接踵的人群不知所措，羞于開口。在教師的鼓勵下，有人終于鼓起勇氣去詢問價格，卻不向攤主說明來意，沖上去張口就問：“這種野菜多少錢一斤？”攤主認為小孩子只問不買，影響其做生意，便哄他們走，學生備受打擊。教師及時分析原因，使學生認識到與別人溝通的技巧很重要，在調(diào)查時應注意禮貌，同時還要說明來意，取得他們的配合，才能順利進行調(diào)查。于是，學生調(diào)整了策略，改變了溝通方式，果然順利地完成任務。

此次活動，教師將學生帶入真實的生活情境，提供了親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機會。雖然學生遭遇了一些挫折，但這種挫折恰恰是不可多得的教育資源。教師及時地抓住教育資源，通過對學生活動方法的指導，幫助他們找到和掌握適合自己的學習方式和解決問題的方式，成功地完成了實踐任務。學生體驗了困難，經(jīng)歷了挫折，提高了其適應社會的能力。這就是一個學習知識、提升能力的過程，會使學生終身受益！

二、 和諧之樂——構建有效的合作空間

美國心理學家瑪瑞琳·沃特森指出：“給一個公平的、仁慈的、地位平等的團體的每一位能起作用的成員提供與別人一起學習的機會，讓其發(fā)揮作用，這是非常有益的，它教會孩子們?nèi)リP注團體中其他成員，發(fā)揚利他主義的精神，而其行為則更大程度上體現(xiàn)了自發(fā)的親社會性?！本C合實踐活動的組織方式以小組合作為主。因此，教師在指導開展活動過程中，要積極構建有效的合作空間，讓學生既有獨立思考的時間和空間，又要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自主參與意識與合作溝通能力。

（一）充分的空間，充足的時間

綜合實踐活動強調(diào)學生的自主性，從活動內(nèi)容選擇到組織形式，都應重視學生自身發(fā)展需求，尊重學生的自主選擇。因此，鼓勵學生全員參與，放手讓學生自己做，使他們的個性特長、實踐能力、服務精神和社會責任不斷得以發(fā)展。

在“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”的拓展活動中，學生經(jīng)民主商議，決定舉行一次班級包薺菜餃子的比賽活動。整個活動由學生自主策劃和實施，從挑選主持人到撰寫主持稿，從挑選參賽者到撰寫家長邀請函，從食材采購到工具準備，從小組命名到設計參賽口號，都由學生采取分工合作的方式完成。特別是兩個主持人，根據(jù)活動安排進行構思，合作撰寫了主持稿。主持稿不但語言優(yōu)美清新，凸顯本次活動的要求和特色，而且考慮細致，每一環(huán)節(jié)的過渡語都設計得自然又周到。這次活動，教師給予學生充足的實踐時間、充分的合作空間，學生的潛能得以激發(fā)，表現(xiàn)出色，成為一道最美妙的風景。

（二）組際競爭，多向交流

在同樣的環(huán)境、同樣的時間、同樣的任務下，所有的學生都以小組合作的形式參與活動。在相對獨立的合作小組中，學生分享已有的生活經(jīng)驗和知識，共同解決問題，由此獲得形式各異、深淺不一的認知體驗。因此，教師除了進行指導外，還可以通過組際競爭，激發(fā)學生探究意識，促進組際間的交流，提升綜合實踐活動的有效性。

在“悠悠野菜香，濃濃家鄉(xiāng)情”成果展示階段，以小組為單位進行評比。各小組群策群力，不斷提出建議和改進措施，精心設計了最優(yōu)化的成果展示方式，并推選代表交流經(jīng)驗。最后，根據(jù)全員參與的程度、組員分工的科學合理性、組員合作的意識和能力、展示交流的效果等方面，由教師、學生評選出最佳合作組。組際競爭的評價機制，既激發(fā)了小組成員的創(chuàng)新意識，又提升了小組合作的意識和溝通交往的能力。