趙海明

摘要：未來教室打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，將新興技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)完美結(jié)合，它整合了電腦終端、電子白板、電子書包、應(yīng)答反饋以及直播錄播系統(tǒng)等軟硬件設(shè)備，展現(xiàn)出它的無窮魅力。依托未來教室，教師可以實施雙屏教學(xué)，利用白板和學(xué)生進行互動；學(xué)生可以使用平板電腦，提高課堂參與度；課后可以借助直播錄播系統(tǒng)，開展教學(xué)反思和研討。[1]這不但有助于打造靈動課堂，提高課堂教學(xué)效率，更有助于促進教師專業(yè)發(fā)展，帶動專業(yè)教學(xué)研討等。對此，筆者結(jié)合自己在未來教室環(huán)境下，講授初中歷史《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》一課的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩υ搯栴}的認(rèn)識與反思，以求就教于方家。

關(guān)鍵詞：未來教室 雙屏教學(xué) 靈動課堂

一、未來教室功能運用舉例

在《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》一課的課堂導(dǎo)入部分，筆者設(shè)計了一個“歷史人物大家猜”的環(huán)節(jié)。學(xué)生利用平板電腦的實時在線搜索功能，搜集相關(guān)歷史人物的信息，做出解答。這有助于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確檢索歷史信息、搜集歷史資料以及利用所檢索到的資料進行論證的能力。在學(xué)生回答問題階段，必要時可以使用未來教室軟件系統(tǒng)自帶的搶答功能，有助于調(diào)動學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍。

在授課環(huán)節(jié)，作答材料解析題的時候，教師可以把材料和題目推送到學(xué)生手中的平板電腦上。學(xué)生可以直接在平板上答題。學(xué)生答題結(jié)束后選擇保存并上傳，整個答題過程，包括書寫過程，都被記錄下來并且可以回放，有助于教師分析學(xué)生思維的誤區(qū)和作答過程中存在的問題。學(xué)生也可以用紙筆手寫答案，然后再將答案拍照上傳。講評題目時，教師可以隨機抽取，也可選定某位學(xué)生的答案進行點評，必要時還可以回放學(xué)生的解題過程，以了解學(xué)生的解題思路，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，也有利于糾正學(xué)生不良的思維和解題習(xí)慣。

在未來教室環(huán)境下，還能有效提高教師課堂小結(jié)的效率。未來教室中的雙板有這樣一種功能：在教學(xué)過程中，將第一塊白板中的課件上的一些重要內(nèi)容或主干知識進行剪貼后，再傳輸?shù)降诙K白板上，絲毫不影響第二塊白板的板書功能。在使用黏貼到第二塊白板上的資源時，可以在資源剪貼功能和板書功能之間自由切換。板書筆記可以保存并推送給學(xué)生；小結(jié)時，學(xué)生利用剪貼資源，自主建構(gòu)本課的知識體系，同時利用雙板呈現(xiàn)需要進行對比的內(nèi)容（秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)與漢武帝鞏固大一統(tǒng)），大大提高了學(xué)習(xí)的直觀性和效率。

二、利用未來教室教學(xué)的反思

本節(jié)課綜合運用了搶答、隨機答題、聚光燈、雙板、插入網(wǎng)頁、剪切黏貼資源、推送作業(yè)、分享屏幕、拍照上傳、實時點評、回放解題過程、保存與分享筆記等多種技術(shù)手段，極大推動了重難點問題的解決，比如在比較秦始皇“開創(chuàng)”、漢武帝“鞏固”“大一統(tǒng)”時，用雙板進行對比；在閱讀材料回答問題環(huán)節(jié)，通過推送、上傳答案，教師進行實時點評和分析、回看解題過程，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考和解題過程中的盲點和誤區(qū)，并及時糾正和指導(dǎo)，效果更為顯著；在課堂小結(jié)階段，利用授課過程中剪切下來的重要內(nèi)容，再由學(xué)生設(shè)計、重建本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，更加凸顯學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課件教學(xué)已不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對來說，未來教室中的數(shù)字化設(shè)備有著更多的功能，能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更多的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生很少參與其中，缺乏一定的主動性。未來教室的課堂上，更多地融入了學(xué)生的參與，學(xué)生可根據(jù)教師傳輸?shù)捻撁妫瑢λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自主閱讀，并利用平板電腦，在自學(xué)的過程中做好相應(yīng)記錄。

就學(xué)習(xí)結(jié)果來說，傳統(tǒng)的作業(yè)習(xí)題不能很好地對學(xué)生的掌握情況進行歸類統(tǒng)計，不利于教師統(tǒng)一而有針對性地指導(dǎo)。未來教室中平板電腦的運用，可將教師課堂上的重點知識頁面加以保存，方便學(xué)生課后自行復(fù)習(xí)。而在平板電腦中完成的所有作業(yè)都能夠進行全面的分析統(tǒng)計，教師可據(jù)此了解學(xué)生作業(yè)中的情況，如答題的準(zhǔn)確率、錯誤率、易錯題類型等，并據(jù)此進行針對性講解，解決學(xué)生的疑難困惑，避免重復(fù)講學(xué)，提升教學(xué)效果。學(xué)生可以在平板系統(tǒng)中的錯題集里找到自己沒能掌握的題目，及時引起重視，通過各種途徑，集中進行再學(xué)習(xí)，及時有效地解決學(xué)習(xí)困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。

就評價方式而言，未來教室的錄播功能能夠記錄下課堂上教師與學(xué)生的所有對話與活動，這些不僅是課堂教學(xué)評價中教師行為改進的依據(jù)，也促成學(xué)生學(xué)業(yè)評價的改變。教師可以進行自我觀察，評判預(yù)設(shè)與生成的效果，對課堂行為進行及時調(diào)整。這些也可作為集體教研的素材，通過共同觀察，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的問題。同時可以觀察學(xué)生在課堂上的參與度、進步情況與貢獻力等。

需要注意的是，未來教室的智能環(huán)境具有網(wǎng)絡(luò)化、延伸化的特點，這就對歷史教學(xué)提出了開放性、探究性的要求。教師在學(xué)習(xí)資源與歷史問題的選擇與設(shè)計時，必須將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的串聯(lián)，有助于學(xué)生進行開放、多元、可持續(xù)的探究。

另一方面，未來教室的硬件設(shè)施十分先進，但相對而言，軟件方面還有所欠缺，如果學(xué)生手中的平板電腦也能自由使用白板軟件，在教學(xué)上也許會更有用。錄播系統(tǒng)雖能將教師整堂課的教學(xué)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)場景記錄下來，但技術(shù)上無法細(xì)致展現(xiàn)每位學(xué)生的表現(xiàn)，并且后期缺少專業(yè)人員整合信息并加以分析。白板的書寫不是十分靈活和美觀，建議對此功能加以完善，能自動識別教師書寫的文字，并能選擇不同的字體；或者說能夠?qū)崿F(xiàn)語音輸入，效果更佳。筆者相信，如果在使用未來教室的過程中，能夠克服以上這些問題，則會對教師和學(xué)生的成長起到更大的促進作用。

參考文獻：

[1]孫建榮：《依托未來教室提高課堂教學(xué)效率的路徑探析》，載《教育觀察》，2016年第12期。

[2]李頌今. 提高歷史課堂教學(xué)效率的幾點看法[J]. 空中英語教室·校本教研， 2012（9）.