【摘 要】 本文主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校在構(gòu)建思想政治教育生態(tài)圈上的難點(diǎn)進(jìn)行探討、分析，為高職院校思想政治教育生態(tài)圈構(gòu)建的整體研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終對高職院校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供順應(yīng)時(shí)代方向的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 思想政治教育生態(tài)圈

一、教育者自身能力的局限性干擾著高職院校思想政治教育生態(tài)圈的構(gòu)建

作為高職院校思想政治教育生態(tài)圈內(nèi)的其中一個(gè)元素，思想政治教育者對于整個(gè)生態(tài)圈來講是至關(guān)重要，他們的自身能力能夠影響整個(gè)生態(tài)圈的構(gòu)建。他們的自身能力主要分為以下兩個(gè)方面：一是教育者自身的理論知識(shí)水平。一方面，高職院校思想政治教育者必須跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息高速更替的節(jié)奏，運(yùn)用其所儲(chǔ)備且掌握的理論知識(shí)，在圈內(nèi)元素“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上做出快速且正確的反映，積極、正面地引導(dǎo)高職生的思想與行為；另一方面，在高職生通過圈內(nèi)元素“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上反饋?zhàn)约涸谏?、學(xué)習(xí)、心理等問題上遇到困難或是產(chǎn)生不解的時(shí)候，既需要教育者的及時(shí)關(guān)注，同時(shí)也需要思想政治教育者聯(lián)絡(luò)其他學(xué)科教育者合作、聯(lián)動(dòng)，達(dá)到高效地幫助高職生正確地解決問題。二是教育者自身的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是指在面對不同媒體的各種信息時(shí)所表現(xiàn)出來的選擇信息的能力、質(zhì)疑信息的能力、理解信息的能力、評估信息的能力、創(chuàng)造與生產(chǎn)信息的能力以及信息思辨的反映能力。[1]根據(jù)前期調(diào)查得知，高職生希望教育者不僅僅能傳授專業(yè)知識(shí)，還能在他們大學(xué)期間充當(dāng)思想引領(lǐng)者的角色，作為他們的人生導(dǎo)師，陪伴其同行。作為高職生的人生導(dǎo)師，教育者的媒介素養(yǎng)顯得格外重要。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息復(fù)雜多樣，教育者的媒介素養(yǎng)將直接決定他們作為生態(tài)圈其中的一個(gè)元素對于圈內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上各種信息的把控能力。只有具備較高的媒介素養(yǎng)，才能更好地完成教育工作。

二、高職生自身能力的差異性制約著高職院校思想政治教育生態(tài)圈的構(gòu)建

高職生大多數(shù)是因高考失敗，成績不是很理想而不得不選擇高職院校。由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，普遍存在自信心不高，對自己的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度存在階段性上下起伏。針對他們的這些情況，作為高職院校思想政治教育生態(tài)圈又一個(gè)元素，也因他們自身能力的差異性制約著整個(gè)生態(tài)圈的構(gòu)建。對于成長在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，個(gè)性化差異明顯、追逐時(shí)尚與新潮的高職生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)本身就能使整個(gè)思想政治教育過程在他們面前耳目一新，一改往日的單調(diào)，能夠在第一時(shí)間吸引他們。但同時(shí)，也正是因?yàn)樗麄兿矚g追逐新鮮事物的特點(diǎn)，他們對一件事情的關(guān)注持久度并不算太久，專注力相對薄弱，易受外界干擾。這樣的干擾主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一是“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的使用容易影響高職生的思想觀念。平臺(tái)上的信息復(fù)雜多變，高職生在接觸平臺(tái)的同時(shí)，上面的信息總會(huì)不經(jīng)意地影響著他們。有個(gè)別內(nèi)容容易對他們的思想觀念產(chǎn)生影響。當(dāng)然，如若在接觸平臺(tái)時(shí)，高職生大多接觸的是正確的思想。那么，這將有助于他們塑造科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；反之，如若接觸到的大多是錯(cuò)誤的、低俗的思想，顯然會(huì)阻礙他們形成科學(xué)的三觀。二是有些“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的使用極易影響高職生的身心健康。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的虛擬性與多樣性，結(jié)合高職生玩心重且自制力較差的特點(diǎn)，他們很有可能沉溺在虛擬世界中，無法自拔，并耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力，最終荒廢學(xué)業(yè)。情況嚴(yán)重者，可能擾亂正常的人體作息時(shí)間，不參與真實(shí)的人際交往，進(jìn)而導(dǎo)致身體健康狀況持續(xù)下降，患上抑郁癥等一系列心理健康疾病。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)自身的多變性沖擊著高職院校思想政治教育生態(tài)圈的構(gòu)建

作為生態(tài)圈內(nèi)另一個(gè)大元素“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，呈現(xiàn)著類型多、形式多樣、信息豐富等特點(diǎn)。平臺(tái)上可以傳播各種視頻、圖片、文字信息，信息的復(fù)雜性與多變性加大了高職院校對高職生輿情監(jiān)測的難度。特別是一些反動(dòng)勢力妄想利用個(gè)別“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)傳播關(guān)于馬克思主義的不實(shí)言論，妄想以錯(cuò)誤的思潮沖擊我國的主流意識(shí)形態(tài)，妄想抹殺馬克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位。高職生使用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)了解、掌握知識(shí)的同時(shí)，因思想不成熟、喜歡探索未知的事物，容易被平臺(tái)上的一些錯(cuò)誤思潮影響，嚴(yán)重者可能會(huì)因思想錯(cuò)位而誤入歧途。顯然，這對于高職院校思想政治教育生態(tài)圈構(gòu)建來講，是巨大的沖擊。再者，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)進(jìn)行思想政治教育，也有可能導(dǎo)致教育者或者高職生過分依賴平臺(tái)而忘記初心，最終被平臺(tái)牽著鼻子走。使用得當(dāng)，恰到好處；過度使用，平臺(tái)自身的多變性會(huì)直接影響生態(tài)圈構(gòu)建的穩(wěn)定性。

四、結(jié)語

本篇文章探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校在思想政治教育生態(tài)圈構(gòu)建上的幾個(gè)難點(diǎn)問題，為后期研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，只有不斷孕育“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”新模式，不斷優(yōu)化高職院校思想政治教育生態(tài)圈內(nèi)元素，構(gòu)建好高職院校思想政治教育生態(tài)圈，才能更好地全方位、全過程育人。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔡幗芬，徐琴緩，劉笑盈.全球化視野中的國際傳播[M].北京：五洲傳播出版社，2003：374-378.

本文系重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研習(xí)中心重點(diǎn)課題（項(xiàng)目號(hào)YX2018048）階段性研究成果。

作者簡介：李瑞（1992-），女，重慶人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：學(xué)校思想政治教育與管理研究。