◎ 楊艷艷

一、引言

在信息科技課堂教學實踐中，教師可根據(jù)學生的學習特點和差異，依據(jù)核心素養(yǎng)1的培育目標，探索能夠滿足學生個性化需求的教學模式。在教學實踐中，結合核心素養(yǎng)中“學會學習”的相關要求，精心設計教學目標與環(huán)節(jié)，開發(fā)微視頻資源，設計學習支架，引導學生自主學習，激發(fā)學生的創(chuàng)意設計，深入體驗并熟知軟件演示文稿不一樣的創(chuàng)作功能。

“PPT線條動畫設計”是《初中信息科技》（華師大版）第二冊第三單元多媒體演示文稿制作第二節(jié)的拓展內(nèi)容。在多媒體演示文稿制作單元，根據(jù)不同的知識點，筆者設計了三個項目活動，即“我的生活相冊”“走進新科技”“PPT線條動畫設計”?！拔业纳钕鄡浴笔钦J識演示文稿的第一個項目活動，學生收集自己的生活照片，利用PPT制作生活相冊。此項目活動重點引導學生了解演示文稿的展示功能?！白哌M新科技”是演示文稿學習的深入，該內(nèi)容是在信息搜索與收集、演示文稿相冊制作、電子板報等已學過的信息處理技術的基礎上展開的，起到了綜合運用已學知識的作用。此項目活動以學生特別感興趣的新科技為核心內(nèi)容，重點引導學生關注演示的各類元素組合并開展創(chuàng)作?！癙PT線條動畫設計”是演示文稿學習的拓展，選擇該主題源于一次學生調查問卷。調查問卷的數(shù)據(jù)顯示，大部分學生對動畫制作很感興趣。而學習和運用線條動畫制作技巧不僅能夠凸顯作品特點，提升呈現(xiàn)效果，更能促進學生個性思維和獨創(chuàng)設計，幫助學生對單元知識遷移運用、融會貫通。利用PPT制作線條動畫是激發(fā)學生創(chuàng)意的一個突破口，精致有趣的樣例作品，能夠激發(fā)學生動手創(chuàng)作的欲望，從而主動學習，挖掘潛能，釋放出自己的獨特個性。

二、教學過程與設計意圖

“PPT線條動畫設計”教學，采用關注學生個性化差異學習的“課內(nèi)翻轉”課堂教學法2。教學目標是通過作品賞析，使學生了解什么是“線條動畫”及“線條動畫”的應用；通過具體任務的探究，掌握“線條動畫”的一種制作方法；通過小組討論、頭腦風暴，使學生加深對“線條動畫”作品創(chuàng)作的了解，學會綜合運用線條、圖形、圖片、自定義動畫設置等多媒體技術構思設計作品。學生在學習過程中自主選擇微視頻，開展基于目標的學習與討論，養(yǎng)成自主探究學習的習慣；通過拓展與教材中演示文稿緊密相關的操作技能，知道除書本知識外還有很多值得學習和探究的新技術、新領域；通過演示交流，提升自信心，增進了解，享受信息表達的快樂。

本節(jié)課的教學過程主要是作品欣賞、作品揭秘、各取所需、靈感匯聚、課堂小結這5個環(huán)節(jié)。

（一）作品欣賞環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)演示公司宣傳片Eyeful Presentations。該作品是非常經(jīng)典的線條動畫作品，能夠很好地吸引學生的注意力，刺激學生大腦，激發(fā)學習興趣和熱情，聯(lián)結學生核心素養(yǎng)中的“學會學習”的要求，讓學生保持積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣。

（二）作品揭秘環(huán)節(jié)

教師首先提出問題“為什么要采用線條動畫？線條在PPT中的作用是什么？”然后出示課件，通過2個更加接近學生思維的問題，引導學生思考為什么采用線條動畫的問題，這兩個問題分別是“在剛剛觀看作品的過程中，你有沒有隨著線條的出現(xiàn)而移動視線？當你在制作一個PPT作品時，如果找不到合適的照片，而你又想有配圖的時候，你會怎么做？”總結線條的兩個作用，視線引導和繪制線條對象，以及線條簡潔、流暢、表現(xiàn)力強，有很大的創(chuàng)作空間等特點。這些問題旨在引導學生在學習新知識之前先了解為什么要用，可以用在哪里，從而更快地學會使用新知識。

（三）各取所需環(huán)節(jié)

學生自主選擇3種對象制作方法中的一種，并根據(jù)自己的情況選擇學習資源——微視頻和學習單進行自主探索學習，最后完成學習卡中的模仿制作或獨創(chuàng)作品。其中3種對象制作方法，分別是線條與圖形組合（最基本的、最簡單的方法）、描邊組合（當你無法用線條組合繪制對象，又擔心直接用鼠標繪畫卻畫不出來時，可以使用描邊創(chuàng)作對象）、拆分組合矢量圖（當你可以搜索到一些需要對象的矢量圖時，可以通過取消組合兩次，打散原有圖片，重新進行線條和顏色填充）。

對于3種方法的選擇，教師建議學生首先采用最基本的線條與圖形組合的方法，如果對于另外2種特別感興趣，也可以進行嘗試。教學實施過程中，選擇第1種方法的占據(jù)多數(shù)，但是第2、第3種方法也都有學生選擇。3種制作方法的難度各有不同，第1種是最基本的線條對象制作方法，根據(jù)需要對象可以很簡單，也可以很復雜，因此同一種方法難度也是不一樣的。后面2種方法都是要有一定的前提條件，所以教師推薦學生入門時選用第1種方法，后面2種作為拓展學習。雖然學生選擇了不同的實現(xiàn)方法，但每位學生都能夠經(jīng)歷“自主學習—自主探究—效果實現(xiàn)—修改完善”這一過程，且每位學生能夠根據(jù)自己的興趣與能力，掌握其中一種或多種方法。

此環(huán)節(jié)中，微視頻和學習單為學生提供了能夠自主探索的學習資源，讓技術學習更加個性化。可給予學生不同制作方法的選擇權，按需選擇制作方法，靈活選擇可用資源。通過微視頻的學習，學生學會綜合運用線條、圖形、圖片、自定義動畫設置等多媒體材料設計作品，聯(lián)結學生核心素養(yǎng)中的學會學習、實踐創(chuàng)新、勤于反思、勇于探究、理性思維和審美情趣等要點。學生在這個過程中選取自己感興趣的制作方法，自主學習，嘗試模仿，獨自設計，根據(jù)自己的能力來挑戰(zhàn)自己。

（四）靈感匯聚環(huán)節(jié)

教師引導學生進行作品設計初步構思。學生通過自我思考、同伴討論、教師引導等，確定作品主題和作品設計思路。此環(huán)節(jié)是讓學生在了解線條動畫制作的技術之后，構思如何綜合運用線條、圖形、圖片、自定義動畫設置等多媒體材料設計作品。這個環(huán)節(jié)是該課時的難點，因此采用靈感匯聚活動，通過同伴之間的頭腦風暴激發(fā)創(chuàng)作思路，同時提供線條動畫作品設計構思學習單（如圖1所示）。這個過程中，學生思維活躍，大部分學生可以在課堂上確定自己要做的作品主題，以及初步的構思。作品主題豐富多樣，有關于車的發(fā)展、手機變遷、環(huán)境保護、上班族的一天、智斗游戲、計算機發(fā)展等。此環(huán)節(jié)中教師提供了簡筆畫素材，用來激發(fā)學生的創(chuàng)作思路。同時，還展示了純手繪作品，對于線條動畫作品來說，最具挑戰(zhàn)性的就是純手繪制作，提示學生可以借助平板進行手繪，教師提供給大家的只是制作對象最入門的方法，提示學生大膽想象，動手創(chuàng)作。

圖1 線條動畫作品設計構思學習單

（五）課堂小結環(huán)節(jié)

教師請學生代表上臺展示交流了個人作品的構想、實現(xiàn)方法與實現(xiàn)效果，并列舉了制作過程中的共性問題。之后，教師帶領學生一起回顧了本節(jié)課學習的內(nèi)容，即線條在作品中的作用，線條動畫對象繪制的3種制作方法及其制作技巧和方法建議。最后是學習資料共享以及優(yōu)秀案例的分享。

三、教學反思

本節(jié)課的教學實踐脈絡清晰、環(huán)節(jié)精巧、梯度合理、資源完備。整個學習過程是個性的，教師讓學生在3種技術實現(xiàn)方式中個性選擇，并針對不同方法設計了具有難度層次的學習挑戰(zhàn)任務；整個學習過程是開放的，教師不鎖屏、不打斷，只有觀察和服務；整個學習過程是有支架的，微視頻、學習單、案例、素材一應俱全；整個學習過程是有效的，每位學生都能夠經(jīng)歷“自主學習—自主探究—效果實現(xiàn)—修改完善”這一過程，并且能夠根據(jù)自己的興趣與能力，掌握其中的一種或多種方法。

（一）充分的課前準備工作，為教學順利開展提供了有力保障

為了能夠在有限的40分鐘內(nèi)實施“課內(nèi)翻轉”的教學方式，教師需要在課前做好以下準備工作：

（1）微視頻：線條動畫對象制作方法的微視頻。微視頻的制作方式有很多種，這里選取的是利用演示文稿制作，并轉成視頻的方式，方便學生模仿學習。

（2）挑戰(zhàn)卡：針對每一個制作方法微視頻設計相對應的學習挑戰(zhàn)卡。挑戰(zhàn)卡是與微視頻相配的，因此在設計挑戰(zhàn)任務時，首先需要考慮與微視頻相對應，如線條加圖形的制作方法，相配的挑戰(zhàn)任務就是模仿微視頻中的樣例進行制作，再給出一個線條和圖形自由組合創(chuàng)作的挑戰(zhàn)任務。

（3）學習單：線條動畫作品設計構思學習單。主要用于預設創(chuàng)作的作品主題構思，作品制作時需要進行繪制的主要對象，以及作品是否確定使用線條呈現(xiàn)來引導視線。

（4）素材：供學生制作作品使用的簡筆畫素材和背景音樂等。

（二）教師需要進行充分的教學預設、教學機智和教學積累

課堂是不斷產(chǎn)生問題、解決問題的場所，教師需要進行充分的教學預設，能夠靈活地應對課堂中出現(xiàn)的各種突發(fā)性問題。比如在線條對象繪制過程中，當遇到學生無法用鼠標精確調整線條的位置問題時，教師需要教會學生將鼠標和鍵盤配合使用來調整位置，同時還有演示文稿中對象的對齊工具的使用；當遇到學生繪制對象完成后，添加動畫，不是自己想要的動畫播放順序的問題時，教師要指導學生學會如何調整動畫的出現(xiàn)順序；當遇到同一個對象需要多個動畫效果添加的問題，對象組合的選中問題等。教師需要隨時做好準備，為學生提供解決問題的思路和辦法。在教學過程中，教師不鎖屏，學生可以自主選擇傾聽和自主學習，學生不緊張于電腦被收回，學習起來就會更加輕松。

（三）教學中關注學生，以學生為本，才能給予學生創(chuàng)意設計的靈感和自由

本節(jié)課的5個環(huán)節(jié)，教學設計環(huán)環(huán)相扣、層層深入，課堂教學關注學生，靈活有趣，在實踐中激發(fā)學生的高階思維。教師提供的樣例作品，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，微視頻是結合樣例制作的作品揭秘，提供3種不同應用場合的方法，學生能夠根據(jù)需要進行選擇。教學中關注學生，以學生為主體，引導學生探索創(chuàng)作。同時教師在上課過程中能夠做到尊重學生，對學生發(fā)言給予肯定，寬松的課堂氛圍給予學生無限的創(chuàng)作自由。

（四）后續(xù)可以持續(xù)研究的內(nèi)容

（1）學生在制作方法的選擇上，并沒有非常清晰的思路。制作方法選擇之前教師并沒有給學生解釋說明具體的制作方法，雖然后面互動展示時對于每種方法做了總結，但是最初學生的方法選擇是隨意的。如果學生能夠在充分了解制作方法的基礎上選擇制作方法，學生選擇的制作方法能夠匹配作品的需要，將更具備針對性。

（2）教學流程方面，教師可以嘗試讓學生先構思作品，再進行方法的選擇。這樣目標可能會更加明確，學生在方法選擇時可以少些困惑。

（3）本節(jié)課將項目式學習和探究式學習融合在一起，教學過程很緊湊，學生非常投入，可惜時間太短，如果再次實踐，教師可以考慮兩節(jié)課連上。

四、進一步思考

此節(jié)研究課的開設，基于學科性質和實際情況，實踐了“課內(nèi)翻轉”的教學方式。教學內(nèi)容的設計從學生需求出發(fā)，關注學生的自主學習，用信息化的手段幫助學生利用資源學會學習。比如，教師通過樣例作品，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。同時，教師提供微視頻和學習挑戰(zhàn)卡引導學生探究，并提供創(chuàng)造性思維策略，利用學生作品構思學習單，不斷激發(fā)學生的高階思維。通過對知識傳授和知識內(nèi)化的模塊化安排，無形地帶動了學生主動自主學習的意識，為學生個性化、協(xié)作式的學習提供了可能。同時，有趣的內(nèi)容設計，能夠很好地激發(fā)學生的高階思維，也有效地實現(xiàn)了教學模式的優(yōu)化。

針對本節(jié)課的后續(xù)研究內(nèi)容——學生制作方法的選擇、教學流程的安排和教學時長三個方面，在后續(xù)的教學中，筆者會特別關注這三個方面的設計安排。在教學過程中，充分發(fā)揮微視頻的作用，探索激發(fā)學生深層思考的教學設計。

總之，演示文稿的學習中，實踐了基于微視頻的教學實踐。微視頻和學習單的應用讓教師從關注知識走向關注學習過程的設計，真正做到關注學生的學習進程。技術是新時代下支撐教學的媒介，教師是運用技術使課堂結構和教學方式不斷優(yōu)化的主角。未來還會產(chǎn)生更多新技術、新事物，作為教師我們需要清醒面對，智慧應對，助力我們的學生主動贏得未來。

注釋：

1. 本課時中對于學生核心素養(yǎng)的關注，重點是“學會學習”板塊。本課通過案例激發(fā)學生的學習興趣，引導學生選擇自己的學習方式，關注學生的學習進程，引導學生在問題解決中勤于反思，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法，能自主學習，具有終身學習的意識和能力。

2. “課內(nèi)翻轉”課堂教學法是指在40分鐘時間里，學生可以根據(jù)自己的學習起點，有選擇地學習視頻內(nèi)容，在教師指導下完成項目活動任務。課堂上借助微視頻，學生可以根據(jù)自我需要進行選擇性學習，從而實現(xiàn)學生不同路徑的學習。具體實施方式是課前通過需求調查，了解學生已有的知識儲備，課中為學生準備豐富的自主學習需要的微視頻和學習單等學習支架，同時教師充當引導者的角色，引導點撥學生的創(chuàng)作。