王金貴

【內(nèi)容摘要】在物理學(xué)習(xí)過程中力學(xué)占有很大的比重。而“力的分解”被置于“力的基礎(chǔ)”和“力的合成”之后，這也就更加顯示出力的分解的重要地位以及其對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)好力的分解這一節(jié)內(nèi)容，不僅能夠為解決物理問題提供新的運算手段，同時也可以為接下來的速度、加速度矢量分解以及牛頓第二定律的學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。而如何利用“平行四邊形定則”學(xué)好力的分解，從而為接下來的高中物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這就為教師在進行教學(xué)時為其進行更仔細、深入的講解提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】高中物理 力的分解 實例解析

力的分解也是高中物理學(xué)習(xí)過程中相對于較難的一部分，所以，在物理教學(xué)過程中就要求教師們花費一定的時間和耐心，對這部分內(nèi)容進行較為詳細的講解。

一、明確教學(xué)目標，做到有的放矢

在學(xué)習(xí)力的分解這一章內(nèi)容的時候，老師們應(yīng)該首先讓學(xué)生對這一概念及其適用范圍有較為明確的認知。第一步就是要讓學(xué)生明白和知道什么是分力和力的分解。然后再對力的分解和力的合成這一互為逆運算的概念和運算進行掌握。在講解完力的分解遵循的“平行四邊形定則”之后老師就可以舉出一些具體的例題來加深學(xué)生的認知，從而對教學(xué)內(nèi)容有更加準確的運用。只有老師明確了自己的教學(xué)目標，通過逐層深入從而一步步引導(dǎo)學(xué)生最終達到在理解的基礎(chǔ)上進行運用，讓學(xué)生對將來的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的積極性。

二、借用生活中的問題引起學(xué)生思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興致

在此之前學(xué)生們對于“力”已經(jīng)有了一定的了解，所以在進行新課之前老師就可以對上幾節(jié)課的內(nèi)容先進形簡單的回顧，然后再舉出一個例子讓學(xué)生們進行思考：“我騎著自行車下坡，然后剎了剎車，那此時我受哪些力的影響？這些力的方向是怎樣的？如果把這些力都畫出來，你們會發(fā)現(xiàn)什么呢？”或者就問題“你走下坡路和上坡路哪個更輕松省力呢？你們想過是因為什么嗎？”由此，先引起學(xué)生們的思維，促進他們對這一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)先了解。然后老師就讓學(xué)生們在畫出摩擦力、重力等力的方向之后，再進行過討論之后談一談自己的看法，說一說自己對于力的分解的認識，讓每一位同學(xué)對于力的分解這節(jié)內(nèi)容都有由略為粗淺的認識。通過這些實際可想的問題讓學(xué)生們自己進行探討和研究，這不僅引出了教學(xué)內(nèi)容同時也更大程度上促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致。

三、動手實踐與電子媒體相配合，讓教學(xué)內(nèi)容生動起來

在課堂教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生們自己動手做一個實驗：在彈簧測力計上掛一個鉤碼，然后將一根皮筋掛在掛鉤上，分別讓學(xué)生將皮筋朝著同方向拉再朝著不同兩個方向拉，通過這個實驗具體感受一下合力和分力。然后對于力的分解過程老師就可以借助電子媒體設(shè)備進行模擬演示，讓學(xué)生們先分析出彈簧測力計所受到的力，再用多媒體繪出這些力，看看是不是遵循“平行四邊形定則”。老師還可以讓兩個學(xué)生進行一個簡單的拔河比賽，通過手拉手，腳并腳拔河的方式感受自身所受的力，然后讓其他同學(xué)就這兩位同學(xué)所受的力進行分析，然后再利用媒體設(shè)備進行受力演示，再給出解題步驟繪制出力的分解示意圖。從而通過這種詳細的解題步驟引導(dǎo)學(xué)生們在做題時能夠?qū)αΦ姆纸膺M行一步一步的思考和解析，讓學(xué)生們從這些問題中找出分析回答問題的思路和規(guī)律。同樣的比如對“小球從坡上滾落”、“卡車在路上行駛”等問題進行力的分解解析時，老師也可以讓學(xué)生們自己動手進行實驗或者利用多媒體進行受力分析，然后讓學(xué)生們自己對力進行分解，看其是否同樣遵循“平行四邊形定則”，最后對這些問題進行分析講解，糾正學(xué)生們解題過程中所犯的錯誤。

四、引導(dǎo)練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)習(xí)的聽說寫是不可分開的，所以在進行教學(xué)講解之后，老師可以讓學(xué)生們進行相應(yīng)的試題練習(xí)，從簡單逐層深入，逐步提高學(xué)生們的問題解析能力。比如說分析題目“在三角形ABC中AB段水平，∠ABC為53°此時，B處掛有重3N的物體，則F=3N，試將此力分解，求其兩個分力”時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們先進行分析：經(jīng)由圖可以看出F分解成了沿AB方向的拉力和沿BC方向的壓力這兩個力，由此就可以利用平行四邊形定則分別求出F1=4N（由A向B），F(xiàn)2=5N（由B向A）。通過這類的習(xí)題練習(xí)，促進學(xué)生們對分力、合力以及平行四邊形定則的掌握，從而為以后的力學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

力的分解這部分內(nèi)容在物理學(xué)習(xí)過程中占有很大部分的比例，而很多學(xué)生常常會因“底子太差了跟不上”、“太難了”、“聽不懂”等理由放棄物理學(xué)習(xí)。所以就此情況下，老師們必須給予學(xué)生學(xué)習(xí)的足夠耐心，對基礎(chǔ)知識進行逐層深入的透徹的講解，讓學(xué)生們真正因為聽得懂而進行學(xué)習(xí)，并不是僅僅為了參與考試而強迫自己去學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

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（作者單位：寧夏育才中學(xué)）