王繼紅

[摘 要] 高中數(shù)學(xué)高效課堂就是扎實落實新課程理念，通過教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的東西. 其追求手段簡單、氛圍濃厚、互動充分、學(xué)得有味、拓展寬廣、借鑒有效. 在課堂教學(xué)活動中，教師要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮個人才智、更新觀念、研究學(xué)生、重視預(yù)設(shè)和生成，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上收獲高效、進步高效.

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；高效課堂；思考

創(chuàng)設(shè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂既要有宏觀的理論指導(dǎo)，也要有微觀的操作設(shè)計，兩者相輔相成，缺一不可. 為此我們要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和同行寶貴經(jīng)驗，實施基于新課程改革理念的高效課堂改革試驗，認(rèn)真關(guān)注課堂高效問題，通過不斷的學(xué)習(xí)—實踐—反思，探索切實可行的策略措施，建構(gòu)高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式.

更新理念角色，使思想統(tǒng)領(lǐng)課堂

多年的教學(xué)實踐中，筆者感受最深的是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些不良傾向，如創(chuàng)設(shè)情境復(fù)雜化、教學(xué)方法過于單一化、教學(xué)模式表面極端化等，其實質(zhì)是數(shù)學(xué)教育的觀念問題.因此，創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂，首要條件是更新教育觀念，豐富教育思想. 教學(xué)中教師不是教學(xué)生教材，而是用教材教學(xué)生. 因此，數(shù)學(xué)課堂要面向全體學(xué)生，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，從應(yīng)試到素質(zhì)，重雙基、重邏輯、重直覺、重講解、重探究、重創(chuàng)新，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生好奇心，而不是獲得考分的“好勝心”. 從本質(zhì)上解決問題，建立和發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，讓思想統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂.

研究學(xué)生心理，用規(guī)律指導(dǎo)課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象，邏輯性強，方法多變，應(yīng)用靈活，學(xué)生只有通過獨立思考，掌握科學(xué)的思維方法，才能真正學(xué)會數(shù)學(xué). 作為數(shù)學(xué)教師，只有了解學(xué)生的心理狀態(tài)，研究學(xué)生的情感變化，摸清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才是數(shù)學(xué)課堂高效的法寶. 高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課堂中充滿自信、勤于思考、持久專注. 首先應(yīng)訓(xùn)練和開發(fā)學(xué)生的自覺意識，完善和發(fā)展學(xué)生的情感系統(tǒng). 一個學(xué)生自覺意識的水平對其成長起決定性作用，是個人生活、學(xué)習(xí)和實踐活動的深層動力. 其次，應(yīng)重視學(xué)生群體心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè). 在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，在對話交流中增強學(xué)生的主體意識，在小組研究中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識. 理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，在科學(xué)理解的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞參與—反思—概括—遷移四個基本環(huán)節(jié)，通過教學(xué)活動，親身感悟出心得體會，理解數(shù)學(xué)知識及其聯(lián)系的過程.理解得越深刻、越透徹、越全面，內(nèi)化的質(zhì)量就越高.

理順基本關(guān)系，以平衡制約課堂

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新. 目前，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些不容忽視的做法，沒有梳理清楚數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本關(guān)系，對整體平衡和把握不到位、不深刻，片面強調(diào)數(shù)學(xué)情境，為情境而情境，走向了去數(shù)學(xué)化的歧途，過度重視學(xué)生的自主探究，忽視教師的點撥與升華，變滿堂灌為滿堂探.課堂教學(xué)中基本關(guān)系的處理關(guān)鍵是把握好平衡. 因此，要做到：

（一）分層遞進教學(xué)，促使人人成功

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，實施分層次教學(xué)，讓學(xué)生提前對課本知識及內(nèi)容有目的地預(yù)習(xí)，具備較深入、深刻的體驗，從根本上感受數(shù)學(xué)，帶著已有的理解和問題走向課堂. 師生互動、生生互動、合作探究，讓學(xué)生真正成為課堂主人，在普及的基礎(chǔ)上提高，讓不同層次的學(xué)生在同一空間、同一時間的課堂教學(xué)中獲得自信、勇氣、成功.

（二）重視雙基教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)教師要在課堂時間、課堂內(nèi)容、課堂活動的安排上分清主次，區(qū)分重點、難點與一般知識，以雙基為載體，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力. 重難點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的，抓好重點知識的同時不能忽視一般知識，把重點、難點放在重要位置，突出重點帶動一般，破解難點，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力.

（三）發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出主體活動

課堂上，教師要摸索、總結(jié)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能積極主動地參與，有意識地自覺配合、努力實踐，只有這樣才能實現(xiàn)其知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

（四）強化演繹推理，兼顧合情推理

數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)法促教法，以教法指導(dǎo)學(xué)法，要從方法論的角度、思維特征的角度、數(shù)學(xué)學(xué)科特點的角度、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度分析把握，處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，既要重視演繹推理的訓(xùn)練，又要關(guān)顧合情推理的訓(xùn)練，強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，真正讓合情推理和演繹推理相互依存、相互作用、相互發(fā)展，成為每位學(xué)生思維的兩翼.

（五）重視情境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)探究活動涉及現(xiàn)實生活，涉及物理、化學(xué)、生物知識及自然現(xiàn)象等方面.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生的認(rèn)知實情，重視學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂活動，讓學(xué)生輕松舒適地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.

重視預(yù)設(shè)過程，借要素整合課堂

高中數(shù)學(xué)高效課堂最基本模式是導(dǎo)學(xué)—展示—反饋. 預(yù)先設(shè)計教學(xué)過程是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，根據(jù)具體學(xué)情，對課堂教學(xué)的基本要素進行多方位思考、多角度預(yù)想，著眼有效教學(xué).

（一）細(xì)化和完善教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo)“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”是和諧統(tǒng)一、相互促進、整體發(fā)展的. 教師應(yīng)不斷細(xì)化和完善教學(xué)目標(biāo)，利用自身知識與能力，揚長避短，凸顯教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性教育，實現(xiàn)學(xué)生全面、主動、健康地發(fā)展.

（二）充實和拓展教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)活動要創(chuàng)造性地使用教材，改善教學(xué)方式，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，正確處理教材的多樣化關(guān)系，把握教材、知識背景、例題習(xí)題的合理取舍，結(jié)合實際生活，關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價值，注重與其他學(xué)科的聯(lián)系. 備課時要重視和抓好學(xué)生個人的知識、直接經(jīng)驗、方法和技能等重要資源，并滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，拓寬學(xué)生視野.

（三）更新和優(yōu)化教學(xué)方式

新課程倡導(dǎo)教學(xué)方法的多元化，但教學(xué)方法的多元化不是目的，而是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種手段. 教師應(yīng)立足學(xué)生的全面發(fā)展，選準(zhǔn)探究內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究情景、提出探究問題、營造探究氛圍、親歷探究過程、啟迪探究思維，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作交流的能力. 解題點評，以理育人；教學(xué)感悟，以情育人；課堂小結(jié)，以智育人；詩意課堂，以美育人.

（四）建立和改革評價方式

高中數(shù)學(xué)課堂關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，以及他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展、在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀.評價是引導(dǎo)是杠桿，不可能一成不變，要具體問題具體分析，科學(xué)運用評價，不能為評價而評價，避免不科學(xué)的評價讓學(xué)生產(chǎn)生功利思想.讓教學(xué)評價真正落實到促進學(xué)生主動、活潑、全面發(fā)展上.

強化動態(tài)生成，讓思維激活課堂

高中數(shù)學(xué)高效課堂不是一種具體的模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，不論是學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗還是照搬別人模式，都在于借鑒和領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式. 動態(tài)生成的課堂是數(shù)學(xué)知識交流與碰撞的結(jié)晶，是師生情感溝通與交融的結(jié)晶，是數(shù)學(xué)意象辨析與交匯的結(jié)晶，是學(xué)生人格成長與熏陶的結(jié)晶.做得踏踏實實、看得清清楚楚、想得明明白白，讓學(xué)生在情境中體驗、在探索中發(fā)現(xiàn)、在辨析中求真，學(xué)會展示過程，學(xué)會質(zhì)疑釋疑，學(xué)會激情點評. 動態(tài)生成的過程是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和知識的理解過程，也是技巧和方法的領(lǐng)悟過程，還是情感和態(tài)度的歷練過程，更是思維和技能的內(nèi)化過程.

總之，新課程背景下，要求教師從自身出發(fā)，腳踏實地，仰望星空，充分調(diào)動一切積極因素對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行改革，面向全體學(xué)生，把素質(zhì)教育要求下的學(xué)生管理和課改理念下的治學(xué)之道有機地統(tǒng)一起來. 貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，重視知識的靈活性和課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習(xí)慣.課堂上找學(xué)生的閃光點，變換角度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能體驗到獲取知識的愉悅，嘗試到探究學(xué)習(xí)的成功，享受到老師和同學(xué)的尊重. 把課堂交給學(xué)生，放開手腳，質(zhì)疑釋疑，利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生從被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學(xué)”，用真情撥動學(xué)生“情感之弦”，讓數(shù)學(xué)課堂變?yōu)槎嘁恍┘で?、多一些精彩、多一些高效的課堂.