吳進軍

摘要：伴隨著當前我國新課程改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢，初中語文教學也獲得了一定的發(fā)展。但是，在教學實踐當中，還存在一些不足之處。具體體現(xiàn)在教學理念發(fā)展滯后，沿用以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式等問題。而在新課改的發(fā)展背景下，較為注重采用多樣化的教學方式。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了情景教學法在初中語文教學中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學法；初中語文教學；實際應(yīng)用

引言：

在當前的初中語文教學當中，情景教學法是一種全新的教學方法。教師應(yīng)按照教學內(nèi)容與學生學習的實際情況，有效的創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情景，讓學生能夠在良好的教學情景多進行實踐與體驗，深入的理解與掌握所學的語文知識，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動當中，有效的提升教學效率與教學質(zhì)量，提升學生的語文綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展，筆者從下述幾個方面論述了如何在初中語文教學當中，有效的運用情景教學法。

1.創(chuàng)設(shè)教學導語，體現(xiàn)問題，通過優(yōu)美語言構(gòu)建教學情景

由于初中生具有活潑好動的特點，因此，其在課堂學習的過程當中，難以長時間的集中學習的注意力。對于教師而言，如何在開展初中語文課堂教學時，讓學生能夠全身心的投入到學習當中，是一個重要的研究與實踐課題。而采用情景教學法，教師可借助于創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生較好的融入到學習的氛圍當中。教師以啟發(fā)性的提問，讓學生進行自主思考與自主學習，從而讓學生進行主動式探究學習，有效的提升語文教學效率。 例如，教師在教學《紫藤蘿瀑布》一課時，筆者就以學生所看到過的瀑布的景象，以“瀑布”來作為學習研討的主題，并有效的創(chuàng)設(shè)了教學導語。讓學生通過將日常所見的水的“瀑布”與課文當中所描寫的花的“瀑布”進行對比學習，充分激發(fā)起學生的學習興趣。教師可安排首先朗讀課文，并提出相關(guān)的問題：（1）在課文當中，作者以“紫藤蘿瀑布”作為題目具有什么樣的用意？ （2）作者將花比喻為“瀑布”，充分體現(xiàn)出花的什么特點？（3）課文當中，作者插敘“忽然記起十多年前的事”這樣的是插敘具有什么樣的作用？（4）在整篇課文當中，作者對紫藤蘿的情感具有什么樣的變化的？ 請用課文當中的句子來進行表述。就是可有效的創(chuàng)設(shè)教學導語，體現(xiàn)問題，通過優(yōu)美語言構(gòu)建教學情景。讓學生能夠在教學情景當中，較好的進行主動式探究學習。深入的學習與思考問題，從而讓學生能夠有效的把握課文當中的主題思想，學習與掌握課文當中的寫作方法與寫作技巧。

2.注重開展朗讀學習，構(gòu)建起有聲的教學情景

在當前的初中語文教學當中，課文朗讀時一種重要的教學方法。在語文教材當中有不少的佳篇美文，這些都是開展朗讀教學的最佳的學習素材。教師可立足于教材優(yōu)勢，指導學生進行朗讀學習，讓學生能夠在朗讀的過程當中，真切的感受與體會到語言文字所展現(xiàn)出的唯美意境。例如，教師在教學《狼牙山五壯士》一課時，教師可指導學生充分運用慷慨激昂的語調(diào)來進行朗讀，讓學生仿佛身臨其境的置身于狼牙山之上，與八路軍戰(zhàn)士一起同日本侵略者進行殊死搏斗，讓學生能夠真正的感受到在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，全國人民團結(jié)一致與日本侵略者作戰(zhàn)，讓學生能夠在豪邁、英勇的語境當中體會到中國人民偉大的抗日戰(zhàn)爭勝利成果的來之不易，從而有效的培養(yǎng)了學生的愛國主義情感，增強了學生的民族自信心與民族自豪感。教師在朗讀教學的過程當中，要充分引導學生通過朗讀課文，深入的理解與掌握課文的主題思想；并讓學生在朗誦的當中享受到美感，有效的融入到意境當中，充分體現(xiàn)出運用情景教學法的實效性。

3.鼓勵學生參與教學劇的表演，有效的創(chuàng)設(shè)實踐情境

教師在開展初中語文課堂教學時，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學生的認知理解能力，為學生提供學習與展示的舞臺，開展多樣化的教學活動表演。鼓勵學生參與教學劇的表演，有效的創(chuàng)設(shè)實踐情境。充分立足于語文的學科特點，安排學生進行表演，以此來獲得較好的教學效果。例如，教師在教學《彩色的翅膀》一課時，教師可編創(chuàng)教學劇，讓學生分別扮演課文當中所提及的人物：站長、我、小高、海軍邊防戰(zhàn)士，通過教學劇的演出，充分體現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士獻身國防事業(yè)的偉大的奉獻精神。在教學《小英雄雨來》一課時，教師可讓學生分別扮演雨來、 爸爸、媽媽、鐵頭、女老師、鬼子、扁鼻子軍官等多個人物角色，通過教學劇的演出，讓學生們深入的認知與了解的小英雄雨來的英勇機智、日本侵略者的兇殘，讓學生能夠潛移默化的學習小英雄雨來的愛國主義精神，在這樣教學情境下，學生可積極主動的動腦動手，有效的增強了學生的實踐能力，讓學生能夠通過生動有趣、直觀形象的教學情境，更好的認知與理解所學的語文知識。

4.結(jié)語

總之，在當前的初中語文教學當中，想要充分運用情景教學法，可通過創(chuàng)設(shè)教學導語，體現(xiàn)問題，通過優(yōu)美語言構(gòu)建教學情景；注重開展朗讀學習，構(gòu)建起有聲的教學情景；鼓勵學生參與教學劇的表演，有效的創(chuàng)設(shè)實踐情境等方式來達到。有效的提升學生的語文綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳文興.初中語文教學應(yīng)用情景教學法的效果分析[J].課程教育研究，2017（08）：54-55.

[2]馮加喜.情景教學法在初中語文教學中的應(yīng)用[J].中學語文，2016（36）：40-41.

[3]曹麗霞.試論情景教學法在初中語文教學中的應(yīng)用[J].新課程（中），2016（10）：100.

[4]郭乃亞.淺談情景教學法在初中語文教學中的應(yīng)用[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（20）：3.