張娜娜

摘要：對(duì)于聾校兒童來說，語文教學(xué)能夠幫助他們獲得語言表達(dá)能力，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)和與他人的溝通交流都具有重要意義，也是學(xué)生順利發(fā)展的基本前提。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處在學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，教師應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)他們的發(fā)展。但如今的小學(xué)聾校語文教學(xué)卻出現(xiàn)了許多問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的語言發(fā)展和知識(shí)儲(chǔ)備。本文就對(duì)這類問題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了幾點(diǎn)促進(jìn)聾校語文教學(xué)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；聾校；語文教學(xué)；問題；發(fā)展

引言：

聾校學(xué)生中有許多都具有語言表達(dá)能力，但由于受到聽力障礙的影響，他們難以掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，只能依靠手語與他人交流。語文教學(xué)是幫助學(xué)生獲得語言能力的關(guān)鍵，也是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)力。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，如今的聾校語文教育效果并不理想，還需要教師進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案。主要問題體現(xiàn)在以下幾方面。

一、當(dāng)前小學(xué)聾校語文教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)方式存在問題

許多教師對(duì)于聾校語文教育存在錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為學(xué)生由于聽力障礙，難以自主開展各項(xiàng)活動(dòng)，因此將一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都“包辦”起來，導(dǎo)致學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。這樣的教育模式不但不會(huì)產(chǎn)生良好效果，還會(huì)影響學(xué)生獲取知識(shí)，獲得能力，無法真正促進(jìn)他們的發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不足

對(duì)于聾校兒童的語文教育不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)教學(xué)上，更應(yīng)考慮到他們的特殊性，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和智力。但顯然，許多教師在教學(xué)過程中并沒有以此為目標(biāo)，也沒有制定特殊的教學(xué)方案，導(dǎo)致語文教學(xué)效果并不理想，常規(guī)的教學(xué)手段難以對(duì)于聾校兒童發(fā)揮作用[1]。

（三）教學(xué)創(chuàng)新力度不足

如今，我國已經(jīng)進(jìn)入到了全面教育改革的階段，聾校的語文教育同樣應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新。但小學(xué)聾校的語文教學(xué)模式創(chuàng)新力度還不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生的作用。

二、促進(jìn)小學(xué)聾校語文教學(xué)發(fā)展的策略研究

（一）采用特殊教育手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

聾校語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的重要責(zé)任，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，縮小他們與正常兒童的差距。受到聽力障礙的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的難度較大，教師必須采取針對(duì)性的教學(xué)手段。如在教學(xué)“春天”一詞時(shí)，教師在黑板上寫下詞語，標(biāo)注拼音，隨后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，讓學(xué)生跟隨自己的唇形嘗試模仿發(fā)音。對(duì)于“關(guān)懷”這類抽象的詞語，學(xué)生很難理解意思，教師就可用肢體語言來表現(xiàn)。首先將“關(guān)懷”寫在黑板上，然后用雙手比出心的形狀，然后從自己的胸前緩緩移動(dòng)，最終將自己“心”送給學(xué)生們，意在表達(dá)“關(guān)懷”就是將自己的愛心奉獻(xiàn)給他人[2]。這樣的特殊教育模式能夠讓學(xué)生們掌握大量抽象的詞匯，同時(shí)逐漸掌握詞句的發(fā)音，逐步獲得語言能力。

（二）創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今的教育教學(xué)十分注重學(xué)生個(gè)人情感和價(jià)值觀的發(fā)展。聾校語文教學(xué)面對(duì)的是聽力障礙學(xué)生，他們與正常學(xué)生相比存在先天缺陷，他們中的大部分都存在自卑心理，性格孤僻，更需要教師加強(qiáng)對(duì)他們情感的關(guān)注，在教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)采用趣味化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極情感。如在生字詞教學(xué)中，教師可以將學(xué)生們剛剛掌握的詞語寫在黑板上，一名學(xué)生根據(jù)教師寫出的詞語進(jìn)行動(dòng)作表演，另一名學(xué)生背對(duì)黑板猜詞。期間不可用手語直接表達(dá)。這樣有趣的活動(dòng)在鞏固了知識(shí)的同時(shí)，也讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，并逐漸走出陰霾，健康的成長[3]。此外，在作文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生們的作品，教師要通過鼓勵(lì)性的評(píng)語來激勵(lì)他們，也可要求學(xué)生相互之間展開評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生重拾信心，不斷產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

（三）結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高語文教學(xué)效果

如今，針對(duì)聾校學(xué)生的教學(xué)出現(xiàn)了許多現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和FM助聽訓(xùn)練系統(tǒng)等[4]。將這些技術(shù)充分的利用起來能夠大大提高語文教學(xué)的效果。如在閱讀教學(xué)中，整篇文章的閱讀對(duì)于學(xué)生來說是十分困難的，教師就可利用FM助聽訓(xùn)練系統(tǒng)，將自己的充滿情感的、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的朗讀傳遞給學(xué)生，讓他們掌握字詞的正確發(fā)音，并嘗試模仿跟讀，逐漸增強(qiáng)他們的朗讀能力和語言表達(dá)能力，提升語文教學(xué)的效果。

（四）注重教學(xué)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

由于聽力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中本就存在一定困難，教師在開展教學(xué)的過程中必須要重視學(xué)生的反饋，這樣才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，讓所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。教師可以設(shè)置教學(xué)反饋機(jī)制，讓學(xué)生將自己遇到的問題和不足寫在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的留言板中，教師根據(jù)學(xué)生的意見及時(shí)整改，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語

總而言之，聾校語文教學(xué)是一項(xiàng)特殊的工作，教師也需要采取特殊的教學(xué)手段。在知識(shí)教學(xué)的過程中，必須要全面考慮學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，通過趣味化、科學(xué)化的教學(xué)模式促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，使他們能夠在以后的社會(huì)發(fā)展中順利前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勇.小學(xué)聾校語文教學(xué)中存在的問題及發(fā)展研究策略[J].新課程（中），2016（10）.

[2]蘭永青.淺析當(dāng)前聾校小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究，2015（7）：38—39.

[3]康曉珍.淺析聾啞學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2016（18）.

[4]張成艷.試論特殊教育學(xué)校小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)存在的問題和解決策略[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2015（14）：72—72.