胡小艦 王丹莉

摘要：隨著高校教育制度的不斷改革創(chuàng)新，高校教育水平發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。青年教師教學(xué)能力提升作為高校教育建設(shè)的重中之重，是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到高校綜合實(shí)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率。因此，新時(shí)代高校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視青年教師成長與培養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)問題，要科學(xué)結(jié)合青年教師實(shí)際教學(xué)情況及存在的問題，采取有效的改進(jìn)措施，不斷提高其教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，確保青年教師自身學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。本文將進(jìn)一步對高校青年教師教學(xué)能力存在的問題及改進(jìn)方略展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：高校青年教師 教學(xué)能力 問題 改進(jìn)方略

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）11-0132-02

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，高校教育人才培養(yǎng)工作要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對于青年教師的需求也隨之增大，而青年教師教學(xué)能力存在的問題卻一定程度上阻礙了高校教育的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。因此，高校要積極響應(yīng)國家政策號召，大力建設(shè)與培養(yǎng)專業(yè)化的青年教師人才隊(duì)伍，注重對青年教師綜合教學(xué)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，高校加強(qiáng)對青年教師的科學(xué)指導(dǎo)，確保教師樹立起先進(jìn)的工作理念，能夠?qū)⒐ぷ髦匦姆旁诮虒W(xué)創(chuàng)新能力提升上，最大限度滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提高實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高校青年教師教學(xué)能力存在的主要問題

（一）青年教師教學(xué)實(shí)踐能力偏低

由于青年教師從事教育事業(yè)時(shí)間普遍偏短，未能夠積累起豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上展開各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)教學(xué)流程混亂的現(xiàn)象，缺乏對學(xué)生的合理組織和劃分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于分散。青年教師在課堂上往往以自身為課堂中心位置，單方面向?qū)W生灌輸傳達(dá)各種專業(yè)理論知識和學(xué)習(xí)技巧，一定程度上忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏與學(xué)生的課堂互動(dòng)和交流，導(dǎo)致無法全面掌握了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，這樣不利于有效提升課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，絕大多數(shù)青年教師的教學(xué)評價(jià)工作意識偏低，無法正確認(rèn)識到課堂教學(xué)綜合評價(jià)工作的重要性[1]，導(dǎo)致教學(xué)過程難以發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的解決措施，改善教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力落后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校青年教師對于教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)理解不夠到位，未能夠有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至容易產(chǎn)生抵觸厭倦的學(xué)習(xí)心理情緒。就比如，青年教師在高校多媒體資源利用工作上存在明顯不足，青年教師往往將多媒體當(dāng)作電子課件，只是用來方便制作各種教學(xué)課件，在教學(xué)課堂上進(jìn)行演示。在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，青年教師缺乏創(chuàng)新意識，課件制作方法過于單一，教學(xué)內(nèi)容編排不夠合理完善，難以突出教學(xué)重點(diǎn)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果偏低。

（三）青年教師教學(xué)科研能力偏弱

由于高校高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏對青年教師教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)工作，導(dǎo)致部分青年教師在教學(xué)形式上未能夠主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新改革，一直在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，嚴(yán)重缺乏教學(xué)科研能力，不能深入調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對自身教學(xué)存在的問題缺乏認(rèn)識。青年教師對于教學(xué)創(chuàng)新工作認(rèn)知不夠合理，自我教學(xué)責(zé)任意識差，缺乏對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法的評估和改進(jìn)，青年教師并沒有將其他課堂聽課作為一種教學(xué)科研方法，從而導(dǎo)致失去了提高自身教學(xué)課堂能力的機(jī)會(huì)。

二、高校青年教師教學(xué)能力的提升策略

（一）提高青年教師教學(xué)實(shí)踐能力

新時(shí)代高校要高度重視青年教師實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對青年教師的教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)工作，提供其充足的繼續(xù)培訓(xùn)教育機(jī)會(huì)。例如，高?？梢酝ㄟ^積極組織開展教學(xué)研討交流活動(dòng)、名師工作坊、教學(xué)主題創(chuàng)新探討活動(dòng)以及課堂設(shè)計(jì)方案活動(dòng)等，采取一定的激勵(lì)措施，促使全體青年教師踴躍參與到各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，營造出和諧愉悅的教學(xué)學(xué)術(shù)研究學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘出青年教師的教學(xué)激情，散發(fā)教師的創(chuàng)新思維，從而不斷提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。與此同時(shí)，高校要定期組織青年教師參與到專業(yè)的教育培訓(xùn)工作中，有效增強(qiáng)青年教師對實(shí)踐教學(xué)課堂的掌握程度和操作熟練程度[2]，確保青年教師能夠意識到將理論知識教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)結(jié)合在一起的重要性。要通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，全面掌握了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣愛好，合理開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)注意教學(xué)過程的科學(xué)評價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的不足之處，向其提供相關(guān)改進(jìn)措施意見。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作

新時(shí)代高校要根據(jù)自身發(fā)展水平和條件，適當(dāng)加大對各專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展的投資力度，積極引進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，加強(qiáng)對青年教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研討指導(dǎo)工作。青年教師自身必須堅(jiān)決履行好教育職責(zé)，無論是在課堂教學(xué)過程，還是在業(yè)余課外時(shí)間，青年教師都必須不斷進(jìn)行自我完善，確保自身熟練掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，儲(chǔ)備更多的課堂教學(xué)知識，從而強(qiáng)化對教學(xué)課堂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作。此外，高校組織資深教師加強(qiáng)對青年教師的幫帶工作，結(jié)合青年教師在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問題，資深教師要提出相關(guān)改進(jìn)措施，引導(dǎo)青年教師發(fā)揮出自身的教學(xué)優(yōu)勢，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的不足之處，從而促進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行。高校還可以通過建立起完善的青年教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)青年教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相互探討交流，分享自我的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，并討論在課堂設(shè)計(jì)中的疑惑難題。

（三）開展多元化科研教學(xué)活動(dòng)

高校在青年教師教學(xué)能力提升上，要通過積極開展多元化的科研教學(xué)活動(dòng)，組織青年教師參與到教學(xué)創(chuàng)新工作探討交流會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)中，并邀請社會(huì)專家或者學(xué)校資深教授進(jìn)行授課交流，對青年教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣有利于提高青年教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作能力。[3]此外，高校還可以通過加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作與聯(lián)系，組織青年教師深入企業(yè)單位參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能夠開拓青年教師的學(xué)習(xí)視野，還可以增長青年教師的見識，形成良好的創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)中融入更多的新鮮內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生對實(shí)際問題的思考分析能力和解決能力?；谡嚓P(guān)扶持政策，高校要建立起完善的科研教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)起青年教師參與科研教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮出青年教師的潛在能力，培養(yǎng)青年教師良好的科研能力和科研素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，高校青年教師教學(xué)能力的提升直接關(guān)系到高校教育創(chuàng)新工作的和諧穩(wěn)定發(fā)展，現(xiàn)代高校必須正確認(rèn)識到青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作的重要性。高校要結(jié)合青年教師的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施，通過建立起課堂完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)青年教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互交流探討，分享教學(xué)心理和意見，不斷提高自身教學(xué)能力。此外，高校要定期組織青年教師參與培訓(xùn)工作，有效提高教師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛素鐸，李慶豐，李振泉，黃曉紅.構(gòu)建青年教師教學(xué)能力發(fā)展長效機(jī)制保證和促進(jìn)科教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（5）：35-36.

[2]胡珊明，胡黎明.高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊，2015（2）：142-145.

[3]韋雪艷，紀(jì)志成，等.高校青年教師教學(xué)能力影響因素與提高措施實(shí)證研究[J].現(xiàn)代教育管理，20l3（7）：：75-78.

責(zé)任編輯：關(guān)磊