胡小琴

摘要：“課堂上提質(zhì)，作業(yè)上減負(fù)”是減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要手段。建構(gòu)童趣數(shù)學(xué)課堂，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，將數(shù)學(xué)課堂游戲化、活動(dòng)化、生活化、自主化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)有所獲，提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：童趣數(shù)學(xué)；課堂；減負(fù)提質(zhì)

減負(fù)問(wèn)題今年在“兩會(huì)”引起了各方面的濃厚興趣和高度關(guān)注，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已勢(shì)在必行。在大多數(shù)人眼里，數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)肅、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很困難，負(fù)擔(dān)很重。教師應(yīng)從孩子的天性出發(fā)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的知識(shí)為一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，提供他們真正需要的“好玩的數(shù)學(xué)”，并激發(fā)他們的興趣，讓孩子在玩中學(xué)，進(jìn)而慢慢體會(huì)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而喜歡上數(shù)學(xué)。那么，怎樣將數(shù)學(xué)課堂變得有趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)呢？

一.讓數(shù)學(xué)課堂游戲化

游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)最自然的途徑，玩，是孩子的天性。游戲，作為一種令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，是讓人們身心可以得到放松的娛樂(lè)方式，尤其對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲更是對(duì)他們有著強(qiáng)烈的吸引力。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，我們?cè)谥v授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以嘗試將游戲融入進(jìn)來(lái)，這樣就能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)呆板、乏味的印象，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，有利于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如：在上了《軸對(duì)稱圖形》之后，我突然端端正正地立正站好，請(qǐng)問(wèn)：胡老師是軸對(duì)稱圖形嗎？

生：是！

生：不是！胡老師的裙子兩邊不一樣長(zhǎng)！

生：胡老師頭發(fā)兩邊不一樣。

生：胡老師的左手戴了手表，右手沒(méi)有。

眾人七嘴八舌地找起不同來(lái)。

師：說(shuō)得很對(duì)！嚴(yán)格地說(shuō)，人的左邊和右邊是有區(qū)別的，沒(méi)有完全一樣的呢！孩子們很聰明，找出兩邊不同點(diǎn)的過(guò)程就是找對(duì)稱點(diǎn)的過(guò)程。我的手表的對(duì)稱點(diǎn)找不到，所以你們肯定我不是軸對(duì)稱圖形了！

突然，一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：其實(shí)，胡老師你根本就不是平面圖形！眾人大笑......

我立刻肯定了他，并表?yè)P(yáng)他思維的深刻性。

在我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中，利用游戲的形式進(jìn)行有效的教學(xué)，將 “玩”的理念滲透課堂，開(kāi)展游戲教學(xué)，順應(yīng)兒童的天性，玩中學(xué)習(xí)與欣賞、玩中理解與探究、玩中遷移與拓展、玩中明法與悟理、玩中正本與養(yǎng)性，更為兒童提供了“解惑”的可能性！學(xué)生們?cè)诙?tīng)、眼看、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官共同參與的游戲中學(xué)習(xí)，真正在數(shù)學(xué)課堂中做到了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，他們興趣盎然，情緒高、思維活、反應(yīng)快、在“玩”中鞏固了知識(shí)，在“樂(lè)”中增長(zhǎng)了智慧。這樣“玩起來(lái)”的數(shù)學(xué)課堂不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，真正的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而且多角度地培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，學(xué)生的潛能被挖掘了出來(lái)，智慧的火花在不斷閃爍，使創(chuàng)新也成為了一種可能。數(shù)學(xué)課充滿了生機(jī)與樂(lè)趣，數(shù)學(xué)課成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂(lè)園。每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到了“數(shù)學(xué)好玩”，每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)。

二.讓數(shù)學(xué)課堂生活化

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察，操作，猜測(cè)，交流，反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！?/p>

生活中處處皆數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《0的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課為例。0是人類認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)和方法，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，因此0的認(rèn)識(shí)不僅僅要讓學(xué)生停留在只知道0表示 “沒(méi)有”或是“起點(diǎn)”這兩層意義上，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組之間說(shuō)一說(shuō)：“你還在哪里見(jiàn)過(guò)0。”這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的0。討論之后學(xué)生的回答讓我為之一震，學(xué)生真的有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，只是有時(shí)教師沒(méi)有給孩子提供一個(gè)展示的平臺(tái)，沒(méi)有給孩子一個(gè)表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生的討論，全班同學(xué)集體交流，學(xué)生這樣說(shuō)“爸爸看足球在比賽時(shí)，我看過(guò)0：0。”“我家的電子表上有0?！薄拔野l(fā)燒時(shí)，媽媽給我測(cè)體溫的上面有0?！?、“10里面有0?！?、“在超市買東西時(shí)，價(jià)錢上面有0?！薄ⅰ袄蠋?10，120里面有0。”、“手機(jī)號(hào)碼里有0?！?、“電腦鍵盤上有0?！彪m然有些“0”并不是教師這節(jié)課要學(xué)習(xí)的，學(xué)生的觀察能力和聯(lián)系生活的能力得到了有效地發(fā)展，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)身邊有這么多的數(shù)字，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中。

當(dāng)然小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化并非是一味地圍繞現(xiàn)實(shí)的生活，并非一定是課堂上的熱鬧非凡，它應(yīng)該注重提煉可以從生活問(wèn)題、生活情境以及與數(shù)學(xué)生活等的關(guān)系層面上綜合認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)，找到生活與數(shù)學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能達(dá)到有效訓(xùn)練，才能良性循環(huán)，才能使數(shù)學(xué)與生活交融為一，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，從而豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三.讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主化

課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的主要形式，是教師傳道授業(yè)、學(xué)生獲得知識(shí)、提高智能的場(chǎng)所。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓他們通過(guò)觀察、思考、探索主動(dòng)地獲取知識(shí)。

如講平行四邊形概念及其性質(zhì)，教師可以出示一系列的平行四邊形的圖形或?qū)嵗?，先告訴學(xué)生這些就叫“平行四邊形”接下來(lái)就讓學(xué)生自己比較、分析研究，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思考以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的許多性質(zhì)，如：對(duì)邊平行，對(duì)角相等，領(lǐng)角互補(bǔ)，對(duì)角線互相平分，“平行四邊形”為兩個(gè)全等三角形等等，接著學(xué)生會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)之間的關(guān)系，可以由一個(gè)性質(zhì)推導(dǎo)出其他的性質(zhì)。

同時(shí)不同的學(xué)生會(huì)選擇不同的性質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，再通過(guò)小組的交流和教師的引導(dǎo)，學(xué)生就不僅掌握了平行四邊形的概念，而且理解了形式定義的含義及各種相關(guān)性和等價(jià)定義的概念。

總之，數(shù)學(xué)課堂中有了“趣”，數(shù)學(xué)教學(xué)就能深入兒童的情感領(lǐng)域，就能成倍地的放大教學(xué)方法的效能。這樣的課堂必將釋放強(qiáng)大的“正能量”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，涌動(dòng)溫馨，擴(kuò)散激情，彌漫快樂(lè)，進(jìn)而激活學(xué)生的潛能與智慧，綻放生命的活力。