馬文珍

【摘要】對(duì)于高中的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)理念，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中是學(xué)生的一段重要時(shí)期，面對(duì)眾多的學(xué)科，難免會(huì)存在一定的壓力。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)掌握一定的方法，幫助學(xué)生減輕一定的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合了高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了一些有效的減負(fù)提質(zhì)策略，通過(guò)相關(guān)的舉例對(duì)方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 減負(fù)提質(zhì) 教學(xué)策略

一、前言

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式存在一定的弊端，在教學(xué)方法上不能滿足學(xué)生的需要，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只是通過(guò)生硬的朗讀、背誦等方式進(jìn)行，并不具有一定的實(shí)際價(jià)值，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]有明顯的幫助。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，很多教師都選擇留課后作業(yè)強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，過(guò)多的題量，給學(xué)生造成了一定的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的各種期望和要求，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力。通過(guò)這樣的方式教學(xué)，不但無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合一定的經(jīng)驗(yàn)，融入創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)考試。

二、完善師生互動(dòng)機(jī)制

教師做為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須具備一定的教學(xué)理念，并實(shí)時(shí)進(jìn)行更新。為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)保證與學(xué)生進(jìn)行一定的交流和溝通，了解學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┲笇?dǎo)和建議。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的空間去發(fā)展，改變傳統(tǒng)的思維理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式，即課堂完全是教師在講。課堂應(yīng)該以學(xué)生為主，教師與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

首先，教師應(yīng)做好一定的角色轉(zhuǎn)換，教師即是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該保證與學(xué)生的關(guān)系，避免學(xué)生產(chǎn)生距離感。同時(shí)，教師也應(yīng)該做好一定的監(jiān)督工作，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以通過(guò)小組合作、討論等方式，加強(qiáng)師生間、學(xué)生之間的交流。在進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)講解例句的方式進(jìn)行，方便學(xué)生辨認(rèn)和理解詞性。例如：在學(xué)習(xí)單詞accomplish和accomplishment時(shí)，可以通過(guò)例句“Today I will do what others wont，so tomorrow I can accomplish what others cant.—Jerry Rice”“A limiting factor is one which stands in the way of accomplishment of a desired objective.”進(jìn)行分析。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用講解過(guò)的單詞造句，鍛煉學(xué)生對(duì)單詞的應(yīng)用能力。

其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生具備一定的自信心。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己的能力進(jìn)行展示，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解。在課堂上，教師應(yīng)充分利用，從與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)一定的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。在學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式的選擇上，教師可以提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，找到適合學(xué)生的方法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)配合教師，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，完善教學(xué)體系。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新

課堂的時(shí)間有限，教師在上課之前必須做好充足的準(zhǔn)備，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要在滿足教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，課內(nèi)和課外結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。教材只是做為教師進(jìn)行教學(xué)的輔導(dǎo)工具，教師應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力，靈活的使用知識(shí)，避免局限于課本上。例如：在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)之前，教師在備課時(shí)可以準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握程度。教師在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行單獨(dú)分析，對(duì)涉及到的語(yǔ)法知識(shí)和陌生單詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，將知識(shí)串連到一起。知識(shí)本身是相互關(guān)聯(lián)的，通過(guò)知識(shí)整合的教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，更好的掌握知識(shí)框架，全面的接收知識(shí)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)死記硬背，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法和記住單詞的難度。在知識(shí)的整合方面，要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造相應(yīng)的語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好的理解。充分利用好課堂時(shí)間，減輕學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、充分利用多媒體

隨著網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)收到越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)可和關(guān)注，很多高校利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單調(diào)無(wú)趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入圖片、音樂(lè)、視頻等，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生放松心情，解除內(nèi)心的緊張感，更好的提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的注意力。例如：可以通過(guò)播放音頻、視頻等方式，讓學(xué)生模仿英語(yǔ)的讀音，在鍛煉口語(yǔ)能力的同時(shí)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也可以采取活動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參加，如英文主題演講，英文分角色表演等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成，通過(guò)比賽的方式，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)的同時(shí)，要保證一定的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不能以減輕學(xué)生的壓力為目的，降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。高中英語(yǔ)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要部分，為了提高學(xué)生的綜合能力，必須加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，使學(xué)生發(fā)展成為國(guó)際化人才。學(xué)生應(yīng)該配合教師的工作，按照教師的具體教學(xué)規(guī)劃來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，做到日積月累，逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)不斷的努力來(lái)提高自己的能力。同時(shí)，也應(yīng)做好一定的心理調(diào)節(jié)，減輕自己內(nèi)心的壓力和消極情緒，避免其影響到自己的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東陽(yáng).小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)減負(fù)有效性的實(shí)證探究[D].陜西師范大學(xué)，2014.