江旻珊　閆瑾

摘要：21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，更是在線教育發(fā)展的時(shí)代。隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以慕課教育為代表的在線教育模式已經(jīng)越來(lái)越深入地融入了傳統(tǒng)教學(xué)中。本文主要結(jié)合高校程序設(shè)計(jì)課程中慕課教學(xué)的實(shí)踐情況，探討慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分享在線平臺(tái)的使用心得。慕課教學(xué)提供了多元化的新思路和新方法，未來(lái)應(yīng)該把慕課教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者融合的優(yōu)勢(shì)，開啟高校教學(xué)的新時(shí)代。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）28-0175-02

一、緒論

隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的各個(gè)方面都受到了巨大的影響。很多人把互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代看作是第三次工業(yè)革命，這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)是以信息為基礎(chǔ)，通過知識(shí)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的進(jìn)步，同時(shí)又能將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合在實(shí)際應(yīng)用中，從而形成以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的新的應(yīng)用形態(tài)。其中在線教育就是一個(gè)典型的例子。在線教育不僅僅是通常意義上所說(shuō)的電視教育，而是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，并且已經(jīng)在應(yīng)用中獲得了非常好的教育效果。在線教育最重要的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了任何人在任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以利用任何方式學(xué)習(xí)任何知識(shí)，也就是通常所說(shuō)的5A教育。在線教育的誕生對(duì)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革[1]。

二、慕課教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

目前在線教育主要表現(xiàn)是MOOC（慕課）教育。慕課（MOOC）意為大規(guī)模在線開放課程，它發(fā)端于將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的課程開發(fā)模式。這一課程不同于傳統(tǒng)的透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、函授等形式的遠(yuǎn)程教育，也不完全等同于近期興起的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用[2]。就目前看到的“大規(guī)模在線開放課程”而言，在慕課模式下，所學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)過程等被完整地、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。慕課在義務(wù)教育階段的實(shí)施目前主要是表現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”上。所謂翻轉(zhuǎn)，主要指重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師先傳授知識(shí)，學(xué)生再知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生通常在學(xué)校里聽教師講課，即知識(shí)傳授的過程，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)，然后參加考試，即學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，到了課堂上，做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)解決問題。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，而不是當(dāng)場(chǎng)授課。學(xué)生進(jìn)行的通常是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師則要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教師為中心翻轉(zhuǎn)為學(xué)生為中心，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化[3]。相比傳統(tǒng)教育，在線教育具有如下三方面的優(yōu)勢(shì)：首先知識(shí)獲取方式突破了地域和時(shí)間的限制變得更為靈活，更為方便；其次碎片化學(xué)習(xí)，根據(jù)人們認(rèn)知的心理特點(diǎn)，課程的時(shí)間一般控制在18分鐘以內(nèi)；另外學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，除了基礎(chǔ)教育之外，在線教育在興趣教育、職業(yè)教育等細(xì)分領(lǐng)域?yàn)橛脩籼峁┝烁嘤袃r(jià)值的內(nèi)容。在線教育中，教師漸化為定制專家，可以為每個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化的教育計(jì)劃，并提供實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。在互聯(lián)網(wǎng)教育未廣泛興起之前，很多學(xué)校已經(jīng)采取了以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生需要先對(duì)相關(guān)的課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成部分練習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)材料提出自己的疑問。而在互聯(lián)網(wǎng)興起之后，可以先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主要支撐，從而實(shí)施先學(xué)后教的模式就更為便捷了。整個(gè)教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)通過無(wú)線網(wǎng)絡(luò)下特定的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)，為教師和學(xué)生節(jié)約了很多的時(shí)間成本，交流溝通也更為方便快捷。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代慕課教學(xué)的實(shí)踐

根據(jù)程序設(shè)計(jì)課堂的探索實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)慕課教學(xué)的效果與在線平臺(tái)的完善性密切相關(guān)。要想較好地實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)，相應(yīng)的平臺(tái)應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，提供學(xué)習(xí)資源并能夠?qū)崿F(xiàn)在線的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。這一平臺(tái)不僅需要具有完備的學(xué)習(xí)資源，還需要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流、同校教師之間的交流。在學(xué)校內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校甚至與國(guó)外學(xué)校之間的交流。教師和學(xué)生分別擁有系統(tǒng)的不同權(quán)限，教師可以進(jìn)行班級(jí)的大綱推送、作業(yè)布置和批改等工作，而學(xué)生主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)提交等工作。學(xué)生首先通過在線的方式學(xué)習(xí)微視頻資源，完成相關(guān)練習(xí)，遇到任何問題都可以在平臺(tái)上發(fā)布，同班同學(xué)和教師都可以進(jìn)行解答。其次除了支持網(wǎng)頁(yè)瀏覽之外，還能夠通過相應(yīng)的移動(dòng)APP學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)的使用已經(jīng)非常普遍，而智能手機(jī)的普遍特點(diǎn)是屏幕大、運(yùn)行速度快且聯(lián)網(wǎng)方便。在現(xiàn)代社會(huì)的很多場(chǎng)合，電腦的功能都已經(jīng)從一定程度上被便攜的智能手機(jī)所代替，因此通過智能手機(jī)來(lái)完成學(xué)習(xí)，相比較電腦而言，是更受學(xué)生歡迎的一種方式。學(xué)生的排課通常都很滿，時(shí)間也都比較緊，利用移動(dòng)APP可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間更為機(jī)動(dòng)。在任何地方，只要有時(shí)間，都可以拿出手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此以外，教師布置的隨堂小練習(xí)也可以通過移動(dòng)APP來(lái)完成，這樣不僅可以嚴(yán)格把握做練習(xí)的時(shí)間，還可以在練習(xí)做完之后立即得到成績(jī)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，這就為課堂上有針對(duì)性地講解提供了極大的便利。教師可以在課堂上隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)回答學(xué)生的疑問和困惑，而且絕大部分學(xué)校都有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園區(qū)域，使得在校園內(nèi)隨時(shí)隨地地利用移動(dòng)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能。另外，需具備完備作業(yè)發(fā)布和成績(jī)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。由于程序設(shè)計(jì)課程本身的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)比較多而且細(xì)，一些小的知識(shí)點(diǎn)如果沒有掌握會(huì)導(dǎo)致整個(gè)程序的運(yùn)行失敗，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)和單元測(cè)試的習(xí)題時(shí)，需要每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于小知識(shí)點(diǎn)可以利用選擇題進(jìn)行復(fù)習(xí)，每個(gè)章節(jié)則可以利用程序設(shè)計(jì)題進(jìn)行綜合的復(fù)習(xí)。期中測(cè)試和期末測(cè)試則可以利用相應(yīng)的題庫(kù)，從中按每個(gè)章節(jié)隨機(jī)抽取一定量的題目來(lái)進(jìn)行，這樣既可以杜絕考試時(shí)互相抄襲的行為，也可以保證考試內(nèi)容的多變性，更能夠評(píng)估學(xué)生的真實(shí)水平。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)方式的展望

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及近年來(lái)大數(shù)據(jù)技術(shù)、云技術(shù)的普及，已經(jīng)引發(fā)了高校教學(xué)的一系列變革，引入慕課教學(xué)就是一個(gè)很明顯的表現(xiàn)。慕課教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂單一教學(xué)方式帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊，開啟了高校教學(xué)的新時(shí)代。但必須指出的是，互聯(lián)網(wǎng)教育并不能完全將傳統(tǒng)的課堂教育方式所取代。雖然在線視頻極大地豐富了高校教學(xué)資源，也給學(xué)生帶來(lái)了更為靈活便利的學(xué)習(xí)方式，但對(duì)于學(xué)生本身而言，還需要有教師的答疑和引導(dǎo)才能更好的將網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)際課程的應(yīng)用合二為一。教學(xué)需要教師和學(xué)生之間有效的交流討論才能達(dá)到更好的效果。

綜上所述，慕課教育具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)也是現(xiàn)代高校教育環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的慕課教育和傳統(tǒng)的課堂教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用混合式教學(xué)的模式，充分發(fā)揮兩者融合的優(yōu)勢(shì)。目前包括上海理工大學(xué)在內(nèi)的很多國(guó)內(nèi)高校也提出了要貫徹混合式教學(xué)的理念。混合式教學(xué)集合慕課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，具有非常好的發(fā)展前景。

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