向艷

摘要：針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力弱的狀況，分析大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系和目標(biāo)以及課程教學(xué)存在的主要問題，提出了集“教學(xué)跟進(jìn)+活動(dòng)跟進(jìn)+服務(wù)跟進(jìn)”為一體的“跟進(jìn)式”教學(xué)新模式，并應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：跟進(jìn)式；獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)計(jì)算機(jī)課程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）33-0081-02

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系和目標(biāo)

1.課程體系。根據(jù)教育部高教司1997年下發(fā)的155號(hào)文件精神，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系涵蓋計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次。因此，獨(dú)立學(xué)院面向所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程主要包括“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)”兩部分。其中，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第1學(xué)期，主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)信息編碼、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、操作系統(tǒng)理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等計(jì)算機(jī)文化和應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及Windows操作和Office操作等應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能?！俺绦蛟O(shè)計(jì)”開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第2學(xué)期，根據(jù)不同專業(yè)的需要，分別設(shè)有“C程序設(shè)計(jì)”、“VB程序設(shè)計(jì)”和“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”等課程，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本理論、方法及技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

2.教學(xué)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)課程屬于通識(shí)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，課程的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)的基本知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力；提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、課程教學(xué)存在的主要問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)普遍存在以下問題：

1.受課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容涵蓋面廣等因素限制，多采取“以教師為主體”的教學(xué)形式，即教師在課堂上多以“灌輸”知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的接受程度、是否有興趣等情況了解不足，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生跟進(jìn)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)熱情不高，直接影響到教學(xué)效果。

2.與普通本科院校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍，不墨守成規(guī)，但也存在基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、自我學(xué)習(xí)和管理能力較弱等狀況，如果教師不及時(shí)加以引導(dǎo)，多渠道、多方面挖掘?qū)W生的潛力，將十分不利于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)課程屬于通識(shí)類課程，只在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，后續(xù)幾年不再開設(shè)此類課程。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，一旦碰到計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的問題，就會(huì)感到無從下手，迫切需要教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

以上問題嚴(yán)重制約了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、“跟進(jìn)式”理念

要根本解決以上問題，不能象以往那樣只局限于教學(xué)方式方法的改革，而應(yīng)從人才培養(yǎng)高度出發(fā)進(jìn)行探索。以常州大學(xué)浦玉忠教授為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長期對(duì)高校思想政治教育新思維的研究，提出了“跟進(jìn)式教育”這一富有特色和實(shí)效的一種原創(chuàng)性教育理念，其根本點(diǎn)就是“學(xué)生的思想、需要和興趣走到哪里，學(xué)校的育人工作就要跟進(jìn)到哪里”?；驹瓌t是“主動(dòng)跟進(jìn)、及時(shí)跟進(jìn)和有效跟進(jìn)”?！爸鲃?dòng)跟進(jìn)”即教師主動(dòng)介入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)世界，以平等友善的姿態(tài)親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，前瞻性地引導(dǎo)學(xué)生成人成才，是“以學(xué)生為本”精神的本真體現(xiàn)；“及時(shí)跟進(jìn)”既體現(xiàn)了思想政治教育對(duì)時(shí)代形勢(shì)變化的及時(shí)洞察，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思想、需要、興趣的及時(shí)把握，凸顯教育的時(shí)效性；“有效跟進(jìn)”即指在思想政治教育中以一系列學(xué)生喜聞樂見的手段和切實(shí)可行的舉措，使思想政治理論教學(xué)教育入耳、入腦、入心，使服務(wù)為學(xué)生滿意，使管理得到學(xué)生認(rèn)可，使活動(dòng)為學(xué)生所喜愛，從而達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育效果。經(jīng)過多年實(shí)踐，這種新理念在高校的人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效，并逐步向教學(xué)領(lǐng)域延伸和推廣。

四、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的“跟進(jìn)式”教學(xué)

“跟進(jìn)式”理念作為在現(xiàn)時(shí)教育層次上融入哲學(xué)思想和教育建模理論的一種新思維，是為學(xué)生的精神成長和知識(shí)獲取提供人本服務(wù)的教育模式。因此，推進(jìn)以“跟進(jìn)式”理念為指導(dǎo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，探究一種集“教學(xué)跟進(jìn)、活動(dòng)跟進(jìn)、服務(wù)跟進(jìn)”為一體的教學(xué)新模式，無疑將成為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的新途徑。

1.教學(xué)跟進(jìn)。教學(xué)跟進(jìn)是從課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要出發(fā)，全方位、多角度跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，包括教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)、教學(xué)方法跟進(jìn)和教學(xué)形式跟進(jìn)三方面。①教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容既包含了比較穩(wěn)定的、體現(xiàn)計(jì)算機(jī)核心技術(shù)的基礎(chǔ)理論性知識(shí)，也涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展、新技術(shù)。因此，教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)跟進(jìn)，既要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合、更新和優(yōu)化，增加計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新技術(shù)，同時(shí)要不斷完善與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)日歷、演示文稿、習(xí)題、題庫等課程配套資源。②教學(xué)方法跟進(jìn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)”系列課程，教學(xué)內(nèi)容和定位不同，因而教學(xué)方法上也應(yīng)該與課程需要相適應(yīng)，不能千篇一律。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”理論課教學(xué)方法可采取按知識(shí)單元“精講”相關(guān)的基本概念和原理，輔以可動(dòng)態(tài)演示的多媒體課件，形象展示基本理論和技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課則可采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生依照設(shè)定的任務(wù)完成操作，從而快速掌握實(shí)用軟件工具的應(yīng)用?！俺绦蛟O(shè)計(jì)”課程適合采用啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法。通過一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開分析，形成問題求解的基本思路，確實(shí)感受和領(lǐng)悟應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程和思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。③教學(xué)形式跟進(jìn)。為了及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和協(xié)作精神，可采取教師指導(dǎo)下的分組教學(xué)形式，通過在班級(jí)中劃分學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互合作、促進(jìn)、交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資源，達(dá)到小組成員共同成長的目的。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，搭建與課程教學(xué)配套的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供各種教學(xué)資源，以及作業(yè)提交、在線討論與答疑、在線測(cè)驗(yàn)等多種功能，滿足不同層次學(xué)生的需求。此外，任課教師定期走進(jìn)學(xué)生自修教室，面對(duì)面為學(xué)生輔導(dǎo)答疑并提供個(gè)性化指導(dǎo)。

2.活動(dòng)跟進(jìn)?；顒?dòng)跟進(jìn)是通過組織和開展形式多樣的課外科技活動(dòng)，將課程教學(xué)和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)融入活動(dòng)中，使教學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，拓展了第一課堂的空間，調(diào)動(dòng)了第二課堂的資源?；顒?dòng)跟進(jìn)的形式包括組織和選拔優(yōu)秀學(xué)生參加一些國家級(jí)及省級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；在校內(nèi)定期舉辦形式多樣的競(jìng)賽和活動(dòng)。通過以上活動(dòng)的開展調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.服務(wù)跟進(jìn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，將會(huì)伴隨學(xué)生一生的工作和學(xué)習(xí)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，由于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程只在大學(xué)的第一學(xué)年開設(shè)，難以滿足學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的需求。服務(wù)跟進(jìn)就是為學(xué)生提供一套完備的后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)體系，具體可體現(xiàn)為搭建一個(gè)面向全校學(xué)生開放的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源和常用工具軟件的使用教程和下載。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教師熱線欄目，可實(shí)時(shí)回答和解決學(xué)生的各種問題，為提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提供服務(wù)保障。此外，教師兼任學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，與學(xué)生近距離接觸，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

五、結(jié)束語

如何提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，一直是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的難題。2014年常州某獨(dú)立學(xué)院遷址辦學(xué)，以此為契機(jī)，從2014級(jí)學(xué)生入手，開展了基于“跟進(jìn)式”的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，從人才培養(yǎng)視角進(jìn)行了較為深入的研究，構(gòu)建了集“教學(xué)跟進(jìn)+活動(dòng)跟進(jìn)+服務(wù)跟進(jìn)”為一體的教學(xué)新模式。經(jīng)過近4年的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情有所增長，參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率顯著提高，獲得國家級(jí)、省市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽各種獎(jiǎng)項(xiàng)人數(shù)有所增加，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了一定的提升。實(shí)踐證明，“跟進(jìn)式”教學(xué)新模式解決了目前諸多高校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中共同面臨的問題，具有一定的應(yīng)用推廣價(jià)值。

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