王維銜 何鵬飛

摘要：當(dāng)前高校紛紛搭建了本校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程平臺(tái)，以開展有效的線上和線下混合式教學(xué)來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。那么，如何建設(shè)符合當(dāng)前大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源需求的平臺(tái)，把握自主學(xué)習(xí)的基本狀況及需求特征，是擺在廣大教師面前的問(wèn)題。本文以廣東白云學(xué)院為例，將從“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本狀況”、“網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)興趣”及“網(wǎng)絡(luò)課程資源需求”入手，分析網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)的需求模式，并給出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；課程建設(shè)；需求特征

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0079-03

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校教育的方式和手段發(fā)生了巨大的變化，其教授過(guò)程也朝著網(wǎng)絡(luò)化，碎片化等多特征方向發(fā)展。大學(xué)學(xué)生獲取新知的方法與渠道不再停留在傳統(tǒng)的教師、教室及教材的局部思維里，相反，學(xué)生可以通過(guò)隨時(shí)隨地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程能夠在幫助學(xué)生進(jìn)行短、頻、快的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種方式往往也存在知識(shí)不夠系統(tǒng)，知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍不足，與教師交流互動(dòng)少等問(wèn)題。為此，高校紛紛積極轉(zhuǎn)型，將課堂內(nèi)的、線下的教學(xué)活動(dòng)與課堂外的、線上的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提到的“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”這一內(nèi)涵建設(shè)是吻合的。本文以廣東白云學(xué)院為例，探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的狀況與建設(shè)模式，共收集了有效問(wèn)卷440分，問(wèn)卷有效率95%。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

為了了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求特征，筆者2017年對(duì)本校開展了“廣東白云學(xué)院網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查”的調(diào)查。圍繞“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本狀況”、“網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)興趣”及“網(wǎng)絡(luò)課程資源需求”三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，其基本統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本狀況。

圖1—圖4，從學(xué)生已經(jīng)開展的時(shí)長(zhǎng)和可接受的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)中，可以看出存在兩個(gè)極端現(xiàn)象，比較感興趣的占45.50%，偶爾感興趣的占了40.90%的比例。從學(xué)生的目前學(xué)習(xí)情況來(lái)看，小于3小時(shí)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的人較多，大部分都集中在中午進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于可接受的時(shí)間，同樣是面臨兩個(gè)極端，可接受網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)也呈現(xiàn)兩個(gè)峰值分布。

2.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)興趣（展示部分結(jié)果）。

從圖5-圖6可以看出，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的了解程度中比較了解的有45%，較少了解的占55%。而在學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的意向選擇中，樂(lè)意及以上的占據(jù)77.3%的比例。以上可以反映出學(xué)生目前或多或少接觸過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)課程，且也存在學(xué)習(xí)的意向與興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)課程資源需求。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程的主要優(yōu)勢(shì)：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)時(shí)，可學(xué)習(xí)名校名師課程；具有云碎片化課件（5—20分鐘一節(jié)課）；能夠形成學(xué)習(xí)流程管理（在調(diào)查中，很多學(xué)生選擇了闖關(guān)式學(xué)習(xí)模式）；有學(xué)習(xí)課件、討論、作業(yè)、測(cè)試、互相評(píng)價(jià)、考試等所有教學(xué)環(huán)節(jié)；有課程介紹、教學(xué)進(jìn)度安排、教師團(tuán)隊(duì)等課程信息的學(xué)習(xí)社區(qū)。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開展形式：當(dāng)回答“網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)以何種模式開展最好”時(shí)，基本結(jié)果如表1所示。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程類型的差異，學(xué)生在選擇上也存在差異，對(duì)于公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課，學(xué)生更加偏好“線上線下結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程”；公選課時(shí)，學(xué)生的偏好“課程視頻和錄像”；專業(yè)課，學(xué)生偏好于“圖表、數(shù)據(jù)等文本類資源”這一類型。基本的匹配結(jié)果如表2所示。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程的考核方式：大部分學(xué)生選擇“階段性學(xué)習(xí)成果講演展示”作為考核方式，其次是“結(jié)課學(xué)習(xí)成果展示”這一選項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)

（4）師生互動(dòng)：作為網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，其中體驗(yàn)最差的就是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在回答該題項(xiàng)時(shí)，都認(rèn)為教師與學(xué)生能夠有一個(gè)相對(duì)固定的線下的交流時(shí)間，一個(gè)能夠把大部分人都召集在一起的場(chǎng)所形成一定的討論氛圍，更加受到學(xué)生的青睞。另一當(dāng)面，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，希望教師能夠較為及時(shí)地解決線上問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生一定的監(jiān)督。此外，網(wǎng)絡(luò)課程的教師需要從課程定位，提供學(xué)習(xí)某課程的方法，協(xié)助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供網(wǎng)絡(luò)操作技能的培訓(xùn)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）學(xué)生收獲：學(xué)生在“擴(kuò)展自我學(xué)習(xí)興趣”及“鞏固或擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)”兩個(gè)方面十分關(guān)注。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)習(xí)高效地利用課余時(shí)間，進(jìn)一步鞏固或擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)。在課程參與度方面，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)行選擇時(shí)，比較關(guān)注的是該課程有沒(méi)有清晰的畫聲質(zhì)效果，以及周邊學(xué)生的參與程度來(lái)進(jìn)行綜合考慮。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)的建議

1.網(wǎng)絡(luò)課程盡可能碎片化。學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)生時(shí)，往往希望的是快餐式學(xué)習(xí)。此外，從有效學(xué)習(xí)來(lái)看，在無(wú)監(jiān)督情況下，學(xué)生能夠集中的時(shí)間也就10分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。

2.問(wèn)題庫(kù)建設(shè)要配置。目前，教師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)大的分離就是，若學(xué)生參與的是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，教師對(duì)該課程的注重程度不高，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不到位。加上學(xué)生學(xué)習(xí)方式及考核方式的靈活性，學(xué)生教師之間的交流則嚴(yán)重不足。因此，在建立網(wǎng)絡(luò)自主課程平臺(tái)時(shí)，需要建立更為方便的溝通渠道，能夠有記憶地把教師解決過(guò)的學(xué)生問(wèn)題保存下來(lái)，形成問(wèn)題庫(kù)，幫助有相似問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與參考。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)。由問(wèn)卷信息來(lái)看，目前大部分學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，都是根據(jù)自己的興趣或者是受到身邊學(xué)生的影響一起“選修”了某個(gè)課程。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的選擇需要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解適不適合網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法與相關(guān)資源，了解網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的目的等一系列問(wèn)題。

4.嘗試實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分認(rèn)證。學(xué)分認(rèn)證在國(guó)內(nèi)普通高校還未流行，未來(lái)教育對(duì)學(xué)分的認(rèn)定方法也會(huì)逐漸多樣化。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分認(rèn)證，可助推學(xué)生的選課興趣，提升他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的重視程度，形成校園里濃厚的第二課堂時(shí)間自主學(xué)習(xí)的氛圍。

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