于莉

摘要：為培養(yǎng)服裝領(lǐng)域的創(chuàng)新人才，研究者在外語教學(xué)中進行了大膽嘗試，將EAP教學(xué)引入實驗班的英語教學(xué)中，將專業(yè)特色與語言教學(xué)融合，開展項目研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生檢索相關(guān)資料和文獻的能力，綜合評價各種信息的能力，提出問題和解決問題的能力，英語寫作和陳述的能力。經(jīng)過將近四年的實踐教學(xué)，研究者發(fā)現(xiàn)在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中學(xué)術(shù)英語教學(xué)起到了不容忽視的作用，兩屆實驗班的實踐創(chuàng)新也為其他研究者提供了可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語；創(chuàng)新人才；國際視野

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0161-02

一、引言

2010年教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”的目標，并制定了實現(xiàn)這一目標的措施。這種國際化人才最主要的能力就是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國際交流能力，如果沒有專業(yè)領(lǐng)域英語表達能力，就談不上國際競爭力。為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的英語交流能力，各高校根據(jù)自身學(xué)校的特點都在進行課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，將公共外語教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，將學(xué)術(shù)英語（EAP）引入到本科教學(xué)中。EAP（English for Academic Purposes）是專門用途英語的一個重要分支，Hutchinson& Waters（1987）用樹形圖詳細描述了ESP分類：外語教學(xué)分為專門用途英語ESP和通用英語GE（General English）兩大類，GE是一種除應(yīng)對考試外并無其他目的的英語教學(xué)。而ESP又分為EAP和EOP（English for Occupational Purposes），本文重點探討EAP在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。EAP課程除了幫助學(xué)生應(yīng)對英語上的專業(yè)課程，而且還培養(yǎng)學(xué)生在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)交流能力（Hyland & Hamp-Lyons，2002）。學(xué)術(shù)交流能力是指用英語聽講座，記筆記，查找文獻，撰寫論文和參加國際會議以及學(xué)術(shù)討論等待。用英語查閱專業(yè)文獻、進行學(xué)術(shù)交流是多數(shù)學(xué)生的需求。因此將學(xué)術(shù)英語融入到大學(xué)英語教學(xué)中有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、文獻回顧

近年來，蔡基剛教授在學(xué)術(shù)英語方面做了深入的研究，我們查閱了近五年（2011-2015）他發(fā)表在《外語電化教學(xué)》上相關(guān)的研究論文。蔡基剛教授認為四、六級考試是一種通用英語考試，在某種程度上阻礙了基礎(chǔ)英語向?qū)W術(shù)英語或?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)移的進程，在社會和科學(xué)發(fā)展需求不斷變化的情況下，必須定位在學(xué)術(shù)英語水平考試才能促進大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。王守仁（2013）認為“EAP”為學(xué)生用英語學(xué)習(xí)學(xué)科知識提供語言支持，使其能理解專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)性討論，滿足其專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。束定芳（2013）認為大學(xué)英語的“真正教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力，或者更具體地說，用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課程，參加國際學(xué)術(shù)交流的能力”。所以要考核學(xué)生的英語實際能力應(yīng)該看他能否閱讀專業(yè)書籍，用英語撰寫本專業(yè)學(xué)術(shù)論文，用英語參與國際學(xué)術(shù)交流等。秦秀白（2003）認為大學(xué)一、二年級要解決學(xué)術(shù)英語中的共性問題，即通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)（EGAP），到了高年級階段，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)更高層次的學(xué)術(shù)英語，即專用學(xué)術(shù)英語（ESAP）。從學(xué)者們的論述可以看出，大學(xué)英語的發(fā)展趨勢是由以語言基礎(chǔ)為目的的通用英語教學(xué)向滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求的專門用途英語轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試到應(yīng)用（蔡基剛，2014）。

三、實驗班EAP教學(xué)的嘗試

1.實驗班的成立。2009年，我校國家級和北京市級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)獲批，2010年學(xué)校依托實驗區(qū)，結(jié)合校內(nèi)優(yōu)勢資源在服裝藝術(shù)與工程學(xué)院增設(shè)2個“現(xiàn)代服裝高級人才培養(yǎng)實驗班”，旨在培養(yǎng)具有深厚藝術(shù)功底、服裝工程管理才能以及具有國際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型服裝領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。本人在2011級、2012級和2014級服裝工程和服裝藝術(shù)設(shè)計實驗班的英語課堂上嘗試了EAP教學(xué)模式的改革，立足學(xué)生專業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，使其學(xué)會撰寫研究論文，培養(yǎng)科研能力。

2.實驗班的教學(xué)思路。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣，以專業(yè)為學(xué)生興趣出發(fā)點，將英語與專業(yè)知識相結(jié)合，提高語言應(yīng)用能力的同時，也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實驗班第二學(xué)年的教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位，以“我最喜歡的服裝設(shè)計師”為素材，準備課堂上的英文陳述；同時課堂上講解學(xué)術(shù)論文的寫作方法和技巧，讓學(xué)生撰寫以專業(yè)為背景的學(xué)術(shù)論文，這種教學(xué)模式學(xué)生的參與性和主動性很強，在應(yīng)用語言的過程中學(xué)會了語言，也培養(yǎng)了團隊合作能力和學(xué)術(shù)寫作能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.實驗班的教學(xué)理念。成功的EAP課程有三個要素：skills-based，text-based，practice-based（Hyland，2006）。將三個要素結(jié)合起來最有效的方法是項目研究法，這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，通過相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的研究提高他們的學(xué)術(shù)語言能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題能力及批判性思維能力（Beckett，1999）。

4.實驗班教學(xué)實踐。2011級實驗班的三名學(xué)生申報了北京服裝學(xué)院大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計劃項目“關(guān)于西方服裝奢侈品的成功對本土奢侈品牌啟示的研究”。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，教師在指導(dǎo)這三名學(xué)生進行研究的同時，帶動整個實驗班對此項目進行了研究，教會學(xué)生如何查找文獻、選題、論文撰寫的格式等學(xué)術(shù)論文寫作相關(guān)的知識。

四、EAP教學(xué)挑戰(zhàn)

從2011級和2012級的教學(xué)實踐，研究者認為學(xué)術(shù)英語教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科研能力。但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問題，教師遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。

1.EAP教學(xué)對象。學(xué)術(shù)英語教學(xué)在2011級和2012級實驗班中嘗試，這些學(xué)生是經(jīng)過各種選拔，作為拔尖創(chuàng)新人才來培養(yǎng)的，學(xué)生素質(zhì)好，各學(xué)科成績優(yōu)異，自主學(xué)習(xí)能力強，在教師指導(dǎo)下可以撰寫2500-3000字的英語學(xué)術(shù)論文。如果在其他院系實施此教學(xué)模式有一定難度。

2.EAP教材。目前沒有找到一本既適合實驗班學(xué)生的英語水平，又能突出服裝專業(yè)特色的教材，教師只能搜集各種適合學(xué)生的素材復(fù)印在課堂上使用。后期準備組織編寫一本《我最喜愛的服裝設(shè)計師》供實驗班學(xué)生使用。

3.EAP教師培訓(xùn)。大力開展學(xué)術(shù)英語教師的培訓(xùn)，讓教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)EAP教學(xué)理念，提升教學(xué)能力，解決實踐教學(xué)中遇到的各種挑戰(zhàn)。2013年上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會舉辦了4期EAP教師培訓(xùn)，2015年11月份，西交利物浦大學(xué)也組織EAP教師培訓(xùn)，希望學(xué)校管理部門對這些教師培訓(xùn)給予大力支持。

4.EAP課程設(shè)置和教學(xué)評價。在高等教育國際化和經(jīng)濟全球化背景下，課程設(shè)置要了解學(xué)生的需求，了解用人單位的需求，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)對英語的需求。同時要健全評估體系，全面合理地評估學(xué)生的成績和教學(xué)效果。這些有待于進一步探索。

五、結(jié)論

為探索服裝類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，研究者在外語教學(xué)中進行了大膽嘗試，將EAP教學(xué)引入實驗班的英語教學(xué)中，將專業(yè)特色與語言教學(xué)融合，開展項目研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生檢索相關(guān)資料和文獻的能力，綜合評價各種信息的能力，提出問題和解決問題的能力，英語寫作和陳述的能力。EAP教學(xué)符合“藝工融合、培養(yǎng)興趣、強化過程、鼓勵創(chuàng)新、提高能力”的教學(xué)理念，在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中起到了不容忽視的作用，兩屆實驗班的實踐創(chuàng)新為其他研究者提供了可借鑒的經(jīng)驗。EAP教學(xué)只是在實驗班中嘗試，具有一定的局限性，也面臨著各種困難，師資力量的薄弱、教材的不完善、評估體系的健全等有待進一步研究。

參考文獻：

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