隗黎麗　周穎　梁惜梅　王自蕊　彭墨　周秋白

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及信息化教育技術(shù)的改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要性已獲得了高校及高校教師的共識。為了提高水生生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本研究以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺的公共模板為基礎(chǔ)，構(gòu)建了水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。結(jié)果表明：水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程有利于開展網(wǎng)上互動式教學(xué)活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大幅提升了教學(xué)效果。這充分說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好結(jié)合的支撐平臺。

關(guān)鍵詞：水生生物學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0118-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：要加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的不斷提高，開展高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)及應(yīng)用越來越迫切和重要[2]。目前，很多高校都在積極探索建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)也于2014年引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)并建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。水生生物學(xué)課程作為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性非常強的課程。由于水生生物學(xué)內(nèi)容繁多雜散，再加上學(xué)時有限（理論課44課時），僅靠傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。因此，積極推進(jìn)水生生物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合迫在眉睫。筆者通過三年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在水生生物學(xué)課程教學(xué)中的重要作用，為進(jìn)一步推進(jìn)和加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)提供了一定的實踐經(jīng)驗。

一、水生生物學(xué)課程特點及教學(xué)困境

水生生物學(xué)（Hydrobiology）是研究水中生活的各種生物生命活動規(guī)律和控制利用的科學(xué)[3]，是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，該課程著重介紹了各類水生生物的形態(tài)、分類、生態(tài)分布和經(jīng)濟意義[4]，其中，形態(tài)結(jié)構(gòu)和種類鑒定是水生生物學(xué)理論課程中的主要內(nèi)容，也是該課程的教學(xué)重點，但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于形態(tài)及分類內(nèi)容感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。而且浮游生物體型通常微小，且種類之間差別不明顯，即使在顯微鏡下也難以進(jìn)行鑒定，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已難以取得良好的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)的必要性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是協(xié)助師生進(jìn)行網(wǎng)上互動式教學(xué)活動、拓展教學(xué)空間、擴大師生視野及實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的良好的支撐軟件。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，首當(dāng)其沖的是教學(xué)內(nèi)容可以通過圖、文、音像等豐富形式表現(xiàn)，同時海量的網(wǎng)絡(luò)資源也為教學(xué)內(nèi)容的來源和更新提供了充足的儲備。其次，教學(xué)活動可以在任意時間和地點進(jìn)行，每位同學(xué)都可以根據(jù)自己的實際情況靈活地確定學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容和進(jìn)度。第三，學(xué)生和教師還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實時交流，不僅可以及時地解決問題，還可縮小師生之間的距離，增進(jìn)師生的感情。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這些優(yōu)勢彌補了現(xiàn)行水生生物學(xué)課程教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式所造成的內(nèi)容單調(diào)、學(xué)時不足和忽視學(xué)生主體地位等缺陷。鑒于此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運用在水生生物學(xué)教學(xué)中顯得非常有必要，而如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)水生生物學(xué)課程中綜合運用知識能力、動手能力、創(chuàng)新能力，成為水生生物學(xué)教學(xué)改革研究的重要問題。

三、水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建及其主要功能

水生生物學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺于2014年在江西農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺的公共模板上構(gòu)建，以北京優(yōu)慕課（U-MOOCS）在線教育科技做技術(shù)支持。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是為江西農(nóng)大校內(nèi)教師和學(xué)生服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它在校園內(nèi)網(wǎng)運行，也可通過外網(wǎng)進(jìn)行訪問。

水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括課程管理、教學(xué)資源、教學(xué)活動、課程建設(shè)、課程預(yù)覽五個主要功能模塊。其中：課程管理包括教師對課程選課學(xué)生、課程開發(fā)權(quán)限等的管理；教學(xué)資源包含課程相關(guān)的全部教學(xué)材料；教學(xué)活動包括“課程論壇”“課程作業(yè)”“調(diào)查問卷”“在線測試”等教學(xué)活動的建設(shè)；課程建設(shè)主要以教師的教學(xué)設(shè)計思路為線索，以學(xué)生的“學(xué)”為目的，通過欄目建設(shè)的方式根據(jù)不同教學(xué)模式需要靈活組織“教學(xué)資源”與“教學(xué)活動”；課程預(yù)覽支持教師隨時預(yù)覽課程建設(shè)效果，及時調(diào)整課程展示效果與教學(xué)內(nèi)容安排。在使用過程中，教師可把“課程介紹”“教學(xué)目標(biāo)”“考核方式”“教學(xué)日歷”等課程基本信息編輯并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)課程上，在開課過程中隨時發(fā)布“課程通知”，以便讓學(xué)生快速了解課程整體情況及教學(xué)進(jìn)度。另外，教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過程中，還可以對已有的資源進(jìn)行在線編輯，隨時調(diào)整和優(yōu)化課程建設(shè)。為了及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過添加在線測試和作業(yè)等教學(xué)活動，也可以通過“隨堂建議”等了解學(xué)生對教學(xué)效果的反饋意見。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在水生生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，筆者分析了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，利用歸納總結(jié)的方法對現(xiàn)有教學(xué)過程進(jìn)行了改革和實踐。此項研究的研究對象為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的242名學(xué)生，涉及2013級的30名學(xué)生，2014級兩個班的75名學(xué)生，2015級兩個班的70名學(xué)生，2016級兩個班的67名學(xué)生。建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之后，在水生生物學(xué)課程的教學(xué)過程中，筆者大力提倡同學(xué)們積極上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，不定時的公布他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況，包括他們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的次數(shù)，點擊網(wǎng)上教學(xué)資源的次數(shù)等。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不僅可以隨時查看教學(xué)大綱、電子教案、電子課程資源，還可以在線完成作業(yè)并將自己的疑難問題上傳到討論平臺，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論區(qū)進(jìn)行討論。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺效果評價

（一）拓展了教學(xué)內(nèi)容

對于水生生物學(xué)課程來說，能將一些課堂上沒有涉及到的知識資源，如藍(lán)藻水華暴發(fā)產(chǎn)生的機理和危害上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生們分享。另外，對于水產(chǎn)養(yǎng)殖實際生產(chǎn)過程涉及的好水和不良水的水色判斷標(biāo)準(zhǔn)，筆者也把相關(guān)的典型的圖片上傳到教學(xué)資源區(qū)，學(xué)生可以隨時對比學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容使課堂教學(xué)得到更好的補充，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生更好地了解了水生生物學(xué)教學(xué)的目的和要求，利用網(wǎng)絡(luò)上適時開放的課件，結(jié)合課本內(nèi)容提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的效果，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的恐懼感降低，上課的積極性提高。更為重要的是，學(xué)生平均學(xué)習(xí)成績明顯提高，不及格率大幅下降。以往水生生物學(xué)課程在同學(xué)們眼中是一門難度非常大的課程，平均考試成績一直徘徊在70分左右，并且約有15%的不及格率，多年來一直居高不下。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)改革之后，雖然試卷難度與以往相近并且題量有所增加，但同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績卻有明顯的提高。三年來，5個班的學(xué)生期末考試成績平均分達(dá)到80分，與之相應(yīng)的是學(xué)生不及格人數(shù)大幅下降，2013、2014和2015級的學(xué)生及格率為100%，2016級的67個學(xué)生中，僅有1名同學(xué)不及格。

（三）加強了教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的方法交流與互動

在水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推廣的三年中，互動交流板塊中，每個學(xué)生平均參與了10次以上的交流，在討論交流中不僅涉及到本課程的一些內(nèi)容，而且還涉及到了本學(xué)科的一些實踐性和前沿性的問題，包括如何治理養(yǎng)殖池塘中的藍(lán)藻水華，藍(lán)藻水華暴發(fā)的機理，如何看水養(yǎng)魚等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅滿足了學(xué)生之間的自學(xué)交流，而且解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間。

（四）學(xué)生參與創(chuàng)新項目及科研工作的熱情顯著提高

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生及時了解國內(nèi)外水生生物學(xué)研究現(xiàn)狀及水產(chǎn)學(xué)科的發(fā)展提供了一個平臺，而且激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，使學(xué)生的綜合素質(zhì)如自學(xué)以及動手能力等得到顯著提高。更多的學(xué)生利用課外時間參與教師的科研，并且畢業(yè)論文設(shè)計中與水生生物學(xué)課程相關(guān)的選題逐年增加，如在2017年的畢業(yè)生中（30人），有三分之一的人選做了水生生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并且取得了良好的成績。此外，學(xué)生的創(chuàng)造性也在參與科研活動中得到提高，從2015級的兩個班中挑選出的5位同學(xué)組成一個小組，參加了教育部組織的“共享杯”挑戰(zhàn)大賽，利用水生生物常見種類設(shè)計了一系列藻類明信片，獲得了優(yōu)勝獎。

（五）學(xué)生對教師的教學(xué)效果的評價大幅上升

近三年學(xué)生對水生生物學(xué)教學(xué)評價分?jǐn)?shù)較之前明顯提高了，其中2015年度的學(xué)生網(wǎng)上評教活動中，對筆者的評價分?jǐn)?shù)為94分，居全院第一?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)改革實踐，教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果均有大幅改進(jìn)。隨著此課程教學(xué)改革實踐的不斷深入和完善，筆者將繼續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容、采用更為合理的教學(xué)模式和方法改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)手段的不足，讓教學(xué)效果再上一個臺階。

六、結(jié)語

總的來說，筆者建設(shè)的水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，已初步實現(xiàn)信息化教學(xué)。經(jīng)過多次建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容不斷補充更新，教學(xué)資源豐富，課程特色鮮明。學(xué)生、教師均可登錄點擊網(wǎng)站，教師可對學(xué)生進(jìn)行在線輔導(dǎo)、異地現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生可利用網(wǎng)站的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上測試。雖然目前水生生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的資源門類基本齊全，但還不夠完善，視頻課件、課堂錄像等有待進(jìn)一步完善，尤其在水生生物學(xué)的實驗課的建設(shè)方面還需努力。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，因此要與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相輔相成，有機融合成混合式的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和完善，兩者有機融合在起能更好地提高教學(xué)效果。

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