王明陽 曾文龍

摘要：對于語言學(xué)習(xí)者而言，語言學(xué)能是其具備的能力之一，而該項能力對二語習(xí)得有著直接的影響?；诖?，本文將通過是實驗測試的方式，對語言學(xué)能、二語習(xí)得之間的關(guān)系進(jìn)行分析，旨在能夠在根本上掌握語言學(xué)能對二語習(xí)得的影響，從而便于師生調(diào)整計劃，進(jìn)而更加針對性的教學(xué)、學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提高二語習(xí)得的效果與水平。

關(guān)鍵詞：語言學(xué)能；二語習(xí)得；記憶能力

前言：

在語言學(xué)領(lǐng)域中，語言學(xué)能屬于相對新鮮的項目內(nèi)容，是語言學(xué)習(xí)者所必備的能力要素。正因如此，更多的專家研究其對二語習(xí)得的影響，主要分析的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率等方面，而這一研究正在隨著教學(xué)的改革而不斷深入。加之在當(dāng)今的社會中，英語能力顯得格外重要，成為很多人學(xué)習(xí)二語的首要選擇，因此本文將以英語為例，具體分析學(xué)習(xí)者的思想認(rèn)知、心理特征，進(jìn)而更具針對性的進(jìn)行二語學(xué)習(xí)。

1.研究對象與方法

為了能夠更加清楚的分析語言學(xué)能對二語習(xí)得的影響，本文將高校英語專業(yè)高年級、低年級的學(xué)生作為主要的研究對象，并將其分為兩組進(jìn)行比較。在研究的構(gòu)成中，使用MLAT測試的方法對學(xué)生進(jìn)行問卷測試，從而得出語言學(xué)能對二語習(xí)得的影響。在本次的分析調(diào)查中，為高年級組的學(xué)生提供了72份試卷，為低年級的學(xué)生提供111份試卷，然后根據(jù)試卷的測試結(jié)果，將高年級、低年級學(xué)生的成績進(jìn)行對比，從而全面掌握語言學(xué)能、二語習(xí)得之間所存在的關(guān)系。

2.研究與分析過程

在本次語言學(xué)能對二語習(xí)得影響的測試中，采用MLAT的測試方法對高年級、低年級英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行測試，其測試的主要內(nèi)容包括以下幾方面：

（1）對記憶能力、聯(lián)想能力、數(shù)字能力進(jìn)行測試。在英語測試的過程中，需要引進(jìn)錄入數(shù)字系統(tǒng)，然后為參加測試學(xué)生包播放15個數(shù)字，播放完以后要求學(xué)生將其默寫出來。

（2）對學(xué)生的音標(biāo)能力進(jìn)行測試。在測試的過程中，組織參加測試的學(xué)生英文音位注音能力進(jìn)行測試，從而對高年級、低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試與分析。

（3）對參加測試學(xué)生的拼寫能力進(jìn)行測試。在測試的過程中，需要通過錄音機(jī)等設(shè)備為學(xué)生提供幾個相似的、易拼寫錯誤的單詞，并為學(xué)生提供詞匯的涵義，如complement（補(bǔ)充）與）compliment（稱贊）、cores（果核）與corps（團(tuán)體）、councilor（顧問）與counselor（律師、指導(dǎo)教師）等，要求參加測試的學(xué)生通過意義詮釋、猜想拼寫出正確的詞匯[1]。

（4）對參加測試學(xué)生的敏感干程度進(jìn)行測試。在測試的過程中，為學(xué)生若干個正確、標(biāo)準(zhǔn)的英文句子，而每一句話中都保證有一個詞匯為斜體。同時，在4個句子中提供5個劃線的單詞，要求學(xué)生將語法功能一直單詞標(biāo)記出來。

（5）對參加測試學(xué)生的記憶能力進(jìn)行測試。在本次的測試中，采用德語來分析學(xué)生的記憶能力。

3.測試實施的流程

首先，在正式進(jìn)行測試之前，保證所有參與測試的學(xué)生均明確具體的要求、目標(biāo)，并積極配配合此次的測試，具體的測試流程依據(jù)MLAT的相關(guān)要求進(jìn)行。在本次的測試中，總時間為80min，結(jié)束后有教師將試卷進(jìn)行回收，秉持公平、公正的態(tài)度對測試結(jié)果進(jìn)行分析。同時，對于參加測試的低年級學(xué)生，需要分析性別、高考英語成績與本次測試結(jié)果的相關(guān)性，而對于參加測試的高年級學(xué)生，則需要分析性別、專四成績與本次測試結(jié)果的相關(guān)性。

其次，圍繞本次測試所得出的結(jié)果，對個體樣本的成績進(jìn)行具體分析、研究[2]。

4.測試結(jié)果的分析

根據(jù)本次語言學(xué)能對二語習(xí)得影響的測試，能對語言學(xué)能與性別、成績相關(guān)性進(jìn)行具體分析，其主要結(jié)果如下：

（1）低年級。根據(jù)MLAT的相關(guān)測試，能夠得出學(xué)生語言能力，同時還能夠?qū)ζ渑c性別、高考英語成績的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果顯示：對于低年級的學(xué)生而言，語言學(xué)能對于二語習(xí)得的影響并不明顯，這很有可能是高考前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)制度而導(dǎo)致的。（2）高年級。與低年級組的測試結(jié)果相反，即高年級學(xué)生的語言學(xué)能與二語習(xí)之前的關(guān)系較為密切，關(guān)聯(lián)度較高，即語言學(xué)能對高年級學(xué)生的記憶能力、認(rèn)知能力、語言能力、認(rèn)知策略、認(rèn)知操作、語音編碼能力等均具有直接的影響，所以會對學(xué)生學(xué)英語的效果產(chǎn)生相對明顯的影響。總體而言，語言學(xué)能具有機(jī)械記憶的特征，但其與認(rèn)知理論中的聯(lián)想記憶能力相似，所以就會直接影響學(xué)生的認(rèn)知，使得其與二語習(xí)得之間的關(guān)系密切，會對語言學(xué)習(xí)者的二語習(xí)得效果產(chǎn)生相對明顯的影響。

結(jié)語：

綜上所述，通過本文對英語專業(yè)低年級、高年級學(xué)生的測試，初步分析了語言學(xué)能與二語習(xí)得之間的關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，對高年級的學(xué)生而言，語言學(xué)能的影響較為明顯，但對于低年級學(xué)生的影響較弱，也就是說高年級學(xué)生需要自身的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，而低年級的學(xué)生則應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。所以，為了能夠掌握語言學(xué)能對二語習(xí)得的影響，可以本文的測試方式應(yīng)用在具體分析工作中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘊(yùn)涵，謝菲，郭爽，殷皓，高煬.在神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)視角下探究小語種學(xué)習(xí)——基于學(xué)習(xí)德語校園詞匯的調(diào)研[J].江蘇外語教學(xué)研究，2017（04）：67-70.

[2]王黎麗.語言學(xué)視角下母語負(fù)遷移對二語習(xí)得的影響——一項基于AntConc的分析[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2015，15（09）：83-86.

作者簡介：

王明陽，男 （1996.08-），漢，河南省濮陽市，本科在讀，漢語言文學(xué)。

曾文龍，男（1996.04-），漢，廣東省清遠(yuǎn)市，本科在讀，漢語言文學(xué)。