周超

【摘 要】本文主要針對(duì)現(xiàn)下新課改的要求，對(duì)初中地理教學(xué)的改革提出新的教學(xué)思路，以“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法為主要研究對(duì)象，著重分析其在初中地理教學(xué)中的重要性，并結(jié)合實(shí)際需求，提出一些有效的優(yōu)化意見(jiàn)和建議，以便為相關(guān)教師作為參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】以圖導(dǎo)學(xué)；學(xué)習(xí)熱情；地理概念；立體思維；分析能力

“圖”作為地理教師教學(xué)的工具，是常見(jiàn)的，不可或缺的，它能夠有效地將抽象的知識(shí)具體化。教師在地理學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)生的觀察和自主思考分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念以及擴(kuò)散思維能力，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用知識(shí)有重要意義。

一、以“圖”導(dǎo)入教學(xué)的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中時(shí)代是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)日常地理知識(shí)是十分重要的。如果教學(xué)環(huán)境枯燥乏味，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極抵觸情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。可見(jiàn)，創(chuàng)新和打破初中地理學(xué)科教學(xué)的“滿堂灌”的教學(xué)模式是十分重要和必要的?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法對(duì)于豐富地理學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性是十分有效的。例如，對(duì)于地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”課程時(shí)候，教師可以先使用多媒體，為學(xué)生播放南、北方相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生在開(kāi)課就直接進(jìn)入積極主動(dòng)的觀看和對(duì)比的環(huán)境中，教師通過(guò)圖像可以讓學(xué)生找到南北方不同地區(qū)同一種事物生長(zhǎng)形狀等的不同進(jìn)行對(duì)比和提問(wèn)，進(jìn)一步推出南、北方因?yàn)榈赜蚍植疾煌?，所受氣候、地形等多方面條件有所差異。接著，教師通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)“本節(jié)課程老師帶領(lǐng)大家共同探索，南方和北方出現(xiàn)差異的具體原因”導(dǎo)入，正式進(jìn)入今天的教學(xué)課程。

地圖和地球儀等教學(xué)道具也是地理學(xué)科的教學(xué)中常用的“圖”的一種工具，能夠讓學(xué)生更加立體、直觀、形象地看到地球各山丘河流的分布及其走向，通過(guò)這種“圖”文講解的方式，能夠讓學(xué)生眼耳手多種感受器官接收知識(shí)，能夠更有效的對(duì)地理進(jìn)行理解和掌握。而且地球儀不像地圖那樣平面展示，地球儀還能夠提升學(xué)生的立體思維，學(xué)生們分成小組自行查找，更易于小組進(jìn)入討論和分析環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主的研究，可以使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容更深刻和徹底。

二、用填“圖”游戲穿插課堂，地理的空間概念被趣味學(xué)習(xí)

人們對(duì)于趣味性和競(jìng)技性的活動(dòng)都是比較熱衷的，初中學(xué)生還是十幾歲的孩子，更不例外。教師抓住學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)不失為一種極佳的教學(xué)手段。教師首先要“理論聯(lián)系實(shí)際”根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力和地理學(xué)科教學(xué)課程的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新設(shè)計(jì)地理“填圖游戲”，這樣不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力、還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打破學(xué)生一貫存在的“課堂學(xué)習(xí)知識(shí)乏味”的心理，讓學(xué)生深切感受到地理課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種“填圖”的游戲，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生較好的地理空間概念和思維。

例如，教師在“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省”這節(jié)課程時(shí)，教師在完成課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容后，可以利用臺(tái)灣省地區(qū)地圖，設(shè)計(jì)“為臺(tái)灣城市找媽媽”——城市名稱填空游戲，讓學(xué)生把臺(tái)灣省的城市名稱按照地圖的分布，憑借記憶，填入游戲的地圖中去。答題可使用單人搶答的形式，也可采用分組PK式，通過(guò)游戲的趣味性，競(jìng)技性的特點(diǎn)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，教師還可以通過(guò)“填圖游戲”來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。比如說(shuō)，可以借助臺(tái)灣省地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師任意說(shuō)出城市的位置，學(xué)生來(lái)?yè)尨鹪摮鞘兴诘貐^(qū)的地形氣候等特點(diǎn)，這樣不僅對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧，還能夠?qū)φw地理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“死記硬背”的教、學(xué)方法，深受教師和學(xué)生歡迎。

三、觀讀解圖，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解分析能力

學(xué)科教材中配有圖片和插圖，是教學(xué)必備的內(nèi)容。初中的地理教材也配有很多的地理圖片，能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)地理內(nèi)容，培養(yǎng)地理思維。

在初中地理課堂教學(xué)中，教師需要有效利用教材中的圖片，將圖片與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，再結(jié)合教師有效提出問(wèn)題，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析圖片，指導(dǎo)學(xué)生自主分析和觀察，通過(guò)教師引導(dǎo)，一步一步讓學(xué)生推出不完整的正確答案，教師將學(xué)生零散的答案進(jìn)行整理和總結(jié)，從而形成更完整的結(jié)論、積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)生觀察思考和分析的能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在“土地資源”這節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，感受山林、平原等城市分布情況和土地使用情況，然后進(jìn)一步提問(wèn)“自然環(huán)境相同的情況下，不同的土地使用方式有哪些不同？”來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，得出書中：山林種植林地、平原耕地等相關(guān)結(jié)論。教師應(yīng)該多種方式利用書中的插圖來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在最后，教師還可以提問(wèn)“假如你是城市建設(shè)的負(fù)責(zé)人，你想要如何利用城市土地進(jìn)行城市建設(shè)？”等相關(guān)問(wèn)題來(lái)理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和思考的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在初中地理教學(xué)中采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式具有很實(shí)際的意義，其可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上還能培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力和擴(kuò)散思維。符合現(xiàn)下新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念，因此，對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，很有必要。

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