吳春英

【摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)。但實(shí)際觀察中，閱讀在教學(xué)中占比例不夠。只有積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀并創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓他們?cè)诳茖W(xué)、系統(tǒng)、趣味豐富的閱讀教學(xué)中提高對(duì)閱讀的積極性，實(shí)現(xiàn)高效閱讀，才能使學(xué)校、老師與學(xué)生共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】方式；問(wèn)題；自主閱讀；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

進(jìn)行自主閱讀是提高閱讀能力的重要方法，主要有兩種形式，一種是學(xué)生在老師指導(dǎo)下以教材內(nèi)容為主的閱讀，另一種指的是在課堂時(shí)間外以課本外書(shū)籍為材料進(jìn)行的閱讀。閱讀對(duì)于知識(shí)量處在高速成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，在閱讀中可以較快提升語(yǔ)文能力并且豐富知識(shí)儲(chǔ)備，也能在同時(shí)讓學(xué)生提升精神、情感境界，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，承擔(dān)此重任的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)采取多樣化方式手段，提高學(xué)生熱情和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)閱讀教學(xué)中存在諸如學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣、不愿意“吃透”書(shū)本的問(wèn)題，導(dǎo)致考試時(shí)學(xué)生在閱讀方面失利。

1.學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不充分，從而導(dǎo)致學(xué)生依賴?yán)蠋熤v解，不能提升自主閱讀能力。2.課堂氣氛差，老師提出比較困難的問(wèn)題時(shí)學(xué)生表現(xiàn)冷漠，不愿與老師互動(dòng)。這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力無(wú)法提高。3.學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)不充分。目前小學(xué)選用的人教版教材課文較長(zhǎng)，學(xué)生不能做到課前預(yù)習(xí)，對(duì)課文沒(méi)有初步印象，就會(huì)產(chǎn)生課上自主閱讀課文不夠積極的情況。綜合以上幾個(gè)學(xué)生閱讀問(wèn)題來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師遇到這種問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)沉著冷靜地思考對(duì)策，解決學(xué)生提升閱讀能力時(shí)遇到的困難。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的策略研究

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

1.選擇適合學(xué)生的讀物。在教學(xué)中如果想有序組織課堂，并且讓學(xué)生獲得輕松快樂(lè)又富有知識(shí)性的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)做好兩件事。第一件，充分研讀教材，找出教材中能夠引發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)；第二件，在日常的教學(xué)生活中，老師要親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事，巧妙地將學(xué)生生活中感興趣卻不能很好理解的因素帶到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.創(chuàng)造良好的課堂氛圍。氛圍輕松、學(xué)生間和諧交流的課堂能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也很有幫助。輕松活躍的課堂環(huán)境能讓學(xué)生切身參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在平日積極有效的練習(xí)下，學(xué)生會(huì)漸漸形成閱讀的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能幫助學(xué)生保持較高的效率。因此，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)之一。教學(xué)有以下幾個(gè)重點(diǎn)：

1.閱讀時(shí)全神貫注、不斷思考的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，不加以自主思考、不全神貫注投入閱讀是不能好好掌握知識(shí)點(diǎn)的。因此老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的專注力；要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生自行找到問(wèn)題答案。假設(shè)學(xué)生對(duì)課文中某一段產(chǎn)生困惑，教師可以將其中的生詞或?qū)懽魇址ń探o學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，通過(guò)朗讀進(jìn)行體悟，讓他們自己理解課文。

2.鼓勵(lì)提問(wèn)，支持學(xué)生發(fā)表自己的看法。在閱讀新文章時(shí)，學(xué)生有困惑是在正常的。有的學(xué)生不敢提出問(wèn)題，而大膽的學(xué)生則敢于提出問(wèn)題，積極尋找他人幫助解決自己的困惑。其實(shí)，學(xué)習(xí)就是逐一解除困惑的一個(gè)過(guò)程。閱讀本身就會(huì)因人不同而產(chǎn)生各異的理解，所以在教學(xué)中可以設(shè)置學(xué)生暢所欲言的環(huán)節(jié)，尤其要多鼓勵(lì)性格內(nèi)向的同學(xué)提出困惑，告訴學(xué)生不怕質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表問(wèn)題的習(xí)慣。例如在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)踴躍提問(wèn)的學(xué)生或者提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生慢慢就會(huì)樂(lè)于提出問(wèn)題。

3.不忽視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要意識(shí)到脫離教師指導(dǎo)進(jìn)行的課外閱讀訓(xùn)練才是比課內(nèi)閱讀更加有效的方法。要按照學(xué)生的實(shí)際狀況給學(xué)生推薦恰當(dāng)?shù)恼n外讀物。教師當(dāng)好引路者的角色，系統(tǒng)地將正確的閱讀方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)利用工具書(shū)幫助閱讀，教會(huì)學(xué)生選擇適合的課外讀物。教師也可以布置一些作業(yè)，但要注意適度，以免引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降。教師在布置閱讀練習(xí)作業(yè)時(shí)可以保持較高的針對(duì)性，因材施教，通過(guò)這種方法老師就能比較完整地觀察學(xué)生閱讀的情況。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在老師指導(dǎo)下掌握自主閱讀方法

將閱讀技巧傳授給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法，就相當(dāng)于推開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)，也能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。教材選取的課文都是生動(dòng)而富有情思的，閱讀過(guò)程中學(xué)生將自身融入課文，體會(huì)作者創(chuàng)造角色的感受，將自己代入到課文中，體會(huì)語(yǔ)文之美，并在這個(gè)過(guò)程中掌握閱讀的步驟。以《鄉(xiāng)下人家》為例的教學(xué)中，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生在腦中描繪場(chǎng)景，說(shuō)出自己的感受或問(wèn)題；（2）讓學(xué)生說(shuō)出他們認(rèn)為最能表現(xiàn)鄉(xiāng)村風(fēng)景之美的語(yǔ)句，并組織學(xué)生展開(kāi)關(guān)于課文的討論；（3）當(dāng)學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生揣摩作者運(yùn)用的表達(dá)手法并且理解。

三、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂中，學(xué)生才是課堂的中心，老師則是領(lǐng)航人。教師通過(guò)多種教學(xué)手段，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的能力，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利于閱讀的環(huán)境，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有所提高、語(yǔ)文知識(shí)有所增長(zhǎng)。讓學(xué)生體驗(yàn)文字、文學(xué)給人帶來(lái)的美學(xué)享受，感悟文字中蘊(yùn)含的哲理，真正增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）