【摘要】學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是極為有力的途徑。所以，如何使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)到語(yǔ)文的巨大魅力，是所有語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；探究實(shí)踐；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

每天，我們都會(huì)看著孩子們背著書(shū)包迎著朝陽(yáng)，快樂(lè)得像小鳥(niǎo)一樣向?qū)W校走去，他們渴望豐富多彩的校園生活，渴望生動(dòng)鮮活的課堂氛圍，渴望在書(shū)海中暢快淋漓地遨游。但這一美麗的風(fēng)景線偶爾會(huì)被孩子們沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所抹殺，而打造高效課堂正是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。下面就這一點(diǎn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业拇譁\看法。

一、用教師的人格魅力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

我們常常會(huì)從小孩子的嘴里聽(tīng)到這樣的話：我喜歡上某某老師的課，他的課我會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真，愿意學(xué)。一句簡(jiǎn)單的話就像一首美麗的詩(shī)那么富有內(nèi)涵和神韻。就是這樣一句簡(jiǎn)單的話卻彰顯了一個(gè)教師人格的魅力。他用自身的價(jià)值吸引了學(xué)生，無(wú)形中給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這種動(dòng)力的來(lái)源就是教師崇高的敬業(yè)精神，精湛的教學(xué)技藝，科學(xué)的教學(xué)方法，豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)思路。

我們的每一個(gè)孩子就像一只只歡呼雀躍的小鳥(niǎo)，他們喜歡展翅凌空飛舞，喜歡藍(lán)天帶給他們的廣闊，而我們的課堂正是他們馳騁的舞臺(tái)。學(xué)生不喜歡每天板著面孔、大聲呵斥他們的老師，他們更不喜歡教師一個(gè)人在講臺(tái)上一言堂。他們愛(ài)的是理解他們、懂他們，能將“課堂”升華到“學(xué)堂”的老師，這無(wú)疑需要我們教師用自己鮮活的個(gè)性，創(chuàng)造鮮活的課堂氛圍，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化，將教學(xué)技藝運(yùn)用到最佳，從內(nèi)心深處激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，我們既要做學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師，又要做生活中的益友，行動(dòng)上接近學(xué)生，心理上貼近學(xué)生，教學(xué)上才會(huì)有更大的吸引力和說(shuō)服力，才會(huì)使學(xué)生在課堂上有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，有理敢講，讓我們的每一節(jié)課都使學(xué)生感到新的內(nèi)涵，得到新的啟迪，帶來(lái)新的收獲。

二、高效課堂，功在課前

當(dāng)我們拿起教材，即將邁進(jìn)教室的那一刻，你要用心靈的聲音輕聲問(wèn)自己：“準(zhǔn)備好了嗎？”如果有個(gè)自信的聲音回應(yīng)了你“準(zhǔn)備好了”，那么，再請(qǐng)?zhí)鹉愕碾p腳輕盈地走進(jìn)你的課堂。而這份自信正是來(lái)源于課前充分的備課。教師的課前備課無(wú)疑是將課堂教學(xué)效果提高到一定程度的有力保證。也許這對(duì)于每位教師來(lái)講是很辛苦的過(guò)程，但辛苦中卻充滿了快樂(lè)。當(dāng)我們?cè)谡n前仔細(xì)斟酌每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況時(shí)，都會(huì)萌生許多新意，那時(shí)，我們的大腦思維會(huì)隨著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)考量著課堂上的情景，修修改改，力爭(zhēng)到最佳。

三、探究實(shí)踐，高效于課上

要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是要讓自己的課堂像磁石一樣吸引學(xué)生。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

（一）走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生

我們做教師的常常把講臺(tái)作為自己的領(lǐng)地，站在講臺(tái)上不厭其煩地給學(xué)生講解，教師講累了，學(xué)生聽(tīng)厭了，縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能跟隨老師真正走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生微乎其微。而當(dāng)我們走下講臺(tái)，伸手摸一摸孩子的頭，他們會(huì)感到教師的親昵；送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，他們會(huì)感到自信；送一抹會(huì)心的微笑，他們會(huì)感到快樂(lè)；讓學(xué)生的思維代替教師喋喋不休的講授，他們會(huì)感到自主。這樣的教學(xué)氛圍何樂(lè)而不為呢？

（二）彰顯學(xué)生自主的真諦

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能起到事半功倍的效果。正因?yàn)槿绱?，我在教學(xué)過(guò)程中，本著以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，為其搭建輕松的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每節(jié)課我都會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，從讀、畫(huà)、想、說(shuō)、寫(xiě)入手，讓學(xué)生置身于愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）以趣激學(xué)，高效運(yùn)行

小學(xué)生課堂注意力的時(shí)間是有限的，但興趣是最好的老師，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的注意力和各種感官會(huì)無(wú)形中被調(diào)動(dòng)起來(lái)。記得我在講《畫(huà)風(fēng)》這一課時(shí)，我讓孩子們把課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的過(guò)程編成了幾句優(yōu)美的小詩(shī)：“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩ｏL(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里?！痹谖覀兟?tīng)來(lái)，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于孩子們來(lái)講，卻充滿了詩(shī)情畫(huà)意，極大地調(diào)動(dòng)了他們的興趣。同時(shí)我又配以鮮活的動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生動(dòng)情朗讀的同時(shí)，演示出畫(huà)風(fēng)的過(guò)程，我看得出，一節(jié)課下來(lái)，孩子們學(xué)得很快樂(lè)、很輕松，絲毫沒(méi)有倦怠的感覺(jué)。所以，當(dāng)老師全身心地投入到教學(xué)中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼，感染周圍學(xué)生的情緒。

我深知“規(guī)律由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法由學(xué)生自主尋找，思維由學(xué)生自主探究，問(wèn)題由學(xué)生自主解決”。 我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！讓我們的課堂在高效中得到迅猛發(fā)展，真正成為為學(xué)生減負(fù)的羽翼！

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張靜，女，1971年生，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，1995年從事教育工作，現(xiàn)擔(dān)任盤山縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年一班班主任。長(zhǎng)期以來(lái)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的的“語(yǔ)文六步教學(xué)法”，在語(yǔ)文教學(xué)的道路上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（編輯：龍賢東）