張健兒

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州 511483）

人社部下發(fā)的《關(guān)于做好2018年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出2018年高校畢業(yè)生達(dá)820萬(wàn)。根據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)顯示,按照2010-2017年的畢業(yè)生人數(shù)2%-5%的同比增長(zhǎng)率逐年增長(zhǎng),近7年間累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到5706萬(wàn)人。因此,大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展不但關(guān)系到個(gè)人的就業(yè)、高校的人才培養(yǎng)成果,甚至還對(duì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的建設(shè)造成很大的影響。在這樣的背景下,大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為全國(guó)3000所高等院校研究的重點(diǎn)之一。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的觀念可以一直追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,而最早明確提出綜合素質(zhì)這個(gè)概念的是鄧小平同志。廣泛關(guān)注大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題是從20世紀(jì)90年代開始。然而經(jīng)過20多年的發(fā)展,大學(xué)生綜合素質(zhì)從原來簡(jiǎn)單的德、智、體、美、勞,發(fā)展到現(xiàn)代普遍比較認(rèn)同的由身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)所構(gòu)成的大學(xué)生綜合素質(zhì)體系。

通過CNKI平臺(tái)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)學(xué)者目前對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究主要是培養(yǎng)體系及教育差異,對(duì)公益創(chuàng)業(yè)教育的研究始于2009年。關(guān)于創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)研究很少,按主題檢索僅19篇文獻(xiàn)；關(guān)于技能競(jìng)賽與大學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)研究?jī)H2篇；而公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與綜合素質(zhì)的相關(guān)研究則空白,按主題檢索沒有文獻(xiàn)記載。經(jīng)過仔細(xì)梳理與研讀文獻(xiàn),相關(guān)研究大多文獻(xiàn)集中于以下三個(gè)方面：一是從公益創(chuàng)業(yè)者的角度構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)的模型；二是創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑及路徑探討；三是從社會(huì)實(shí)踐的視角下提高大學(xué)生綜合素質(zhì)；四是基于某種技能競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式改革實(shí)踐。目前沒有檢索到從家庭狀況視角研究參加公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽大學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)文獻(xiàn),特別缺乏相關(guān)實(shí)證研究。筆者認(rèn)為,社會(huì)是由每一個(gè)家庭所組成,每一個(gè)大學(xué)生在走進(jìn)校園時(shí),都可以從其身上尋找到家庭的烙印,厘清公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽者的家庭狀況對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響,有助于教育工作者對(duì)參加公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽大學(xué)生的家庭狀況及其綜合素質(zhì)有科學(xué)的認(rèn)知,并可對(duì)學(xué)生展開更有針對(duì)性的教育。

一、問卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查對(duì)象主要來自廣州及周邊城區(qū)的本科院校和高職院校。此外,課題組借助2016年5月廣東省“挑戰(zhàn)杯”決賽平臺(tái),對(duì)廣東省12個(gè)市區(qū)42所高校的參賽學(xué)生展開調(diào)查,最終收回有效問卷385份。其中,男生占47.5%,女生占52.5%；?？埔荒昙?jí)學(xué)生占11%,?？贫昙?jí)學(xué)生占17%,?？迫昙?jí)學(xué)生占2%；本科一年級(jí)學(xué)生占11%,本科二年級(jí)學(xué)生占25%,本科三年級(jí)學(xué)生占25%,本科四年級(jí)學(xué)生占4%,其他4%。

自編《廣州大學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查問卷》,該問卷主要針對(duì)家庭情況調(diào)查共5道題,包括是否獨(dú)生子女、城市與農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母親受教育程度。針對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查共11個(gè)題項(xiàng),身心健康素質(zhì)主要考察學(xué)生是否具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；思想道德素質(zhì)主要了解學(xué)生能否堅(jiān)持承擔(dān)艱苦的工作、為人是否誠(chéng)實(shí)可靠、是否具有良好的道德修養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任感是否具備；科學(xué)文化素質(zhì)主要調(diào)查學(xué)生的專業(yè)水平、是否善于不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新技能；專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)主要了解學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神和開拓思維、是否擁有靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

表1 是否獨(dú)生子女對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

表2 生源地對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

二、數(shù)據(jù)分析

（一）獨(dú)生子女狀況對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

以獨(dú)生子女狀況的特征進(jìn)行差異分析,結(jié)果如表1所示,獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析并驗(yàn)證了是否獨(dú)生子女對(duì)參加公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響上存在顯著差異。

是否獨(dú)生子女對(duì)參加公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽大學(xué)生的身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的負(fù)向影響作用顯著,特別對(duì)思想道德素質(zhì)上的影響最大（P＜0.01）。這與北京科技大學(xué)楊涵鈺的研究結(jié)論相符,她的調(diào)查結(jié)果標(biāo)明非獨(dú)生子女在自我評(píng)價(jià)的記憶能力及反應(yīng)力、意志力、心理承受能力均比獨(dú)生子女強(qiáng)。這種現(xiàn)象是由獨(dú)生子女“2+1”的家庭結(jié)構(gòu)決定。

（二）生源地對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

生源地對(duì)參加公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響差異性分析見表2,通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),生源地對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)影響不顯著。

雖然城市和農(nóng)村參加公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的大學(xué)生在綜合素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)上均無顯著差異,但值得關(guān)注的是身心健康素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的賦值前者高于后者,而思想道德素質(zhì)和專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的賦值后者高于前者。筆者認(rèn)為,這與父母教養(yǎng)方式有關(guān)系,大部分農(nóng)村學(xué)生的教養(yǎng)方式屬于“放養(yǎng)型”管理,從而使農(nóng)村學(xué)生在吃苦耐勞、動(dòng)手能力等方面略優(yōu)于城市學(xué)生,相反城市學(xué)生很多是四個(gè)老人圍著轉(zhuǎn),整天上補(bǔ)習(xí)班,成績(jī)是考核的第一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

單因素方差分析結(jié)果可見附表1,家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)參加公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽大學(xué)生的綜合素質(zhì)影響均不明顯。

無論家庭經(jīng)濟(jì)狀況是比較富裕、小康水平,還是比較貧困,對(duì)參加公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽大學(xué)生的身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)影響均不明顯。

（四）父母親受教育程度對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),從附表2、附表3可以看出,父親受教育程度對(duì)參加公益競(jìng)賽學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)影響顯著,而母親受教育程對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響不顯著。

父親的受教育程度對(duì)專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)指標(biāo)（t=5.393,p＜0.05）的影響差異顯著,這足以體現(xiàn)父親在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的性格要求起到潛移默化的作用,并與鐘阿敏的研究結(jié)論：“父親對(duì)子女獨(dú)立自主、勇敢、有耐心等個(gè)性產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響”相符。值得關(guān)注的是,無論父親還是母親,教育程度對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)的影響呈正向相關(guān)。這因?yàn)楦改甘亲优松牡谝粚?dǎo)師,他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀會(huì)影響子女的成長(zhǎng)。

三、結(jié)論與啟示

公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為高校新興的一種教育模式,不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,為將來就業(yè)打下基礎(chǔ),而且在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。作為廣東省挑戰(zhàn)杯的選撥賽,參賽隊(duì)伍均為廣東省各高校的優(yōu)秀代表,學(xué)生在綜合素質(zhì)的各方面表現(xiàn)具有一定代表性。所以,本文在廣泛對(duì)廣東省參加公益競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上,針對(duì)被調(diào)查者家庭狀況對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在獨(dú)生子女狀況及父親的受教育程度上,對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響存在顯著差異。這一研究可為高校在開展公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)提供一定的啟示,具體來說：

首先,公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽有助于大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),應(yīng)充分發(fā)揮其在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽不單是鼓勵(lì)大學(xué)生參與公益活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng),而且更多的是引導(dǎo)參與者把自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相融合,運(yùn)用創(chuàng)新思維推動(dòng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這與黨的十九大報(bào)告要求全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的理念相一致。

其次,公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響在獨(dú)生子女狀況上的差異值得關(guān)注。大學(xué)生參與公益實(shí)踐隊(duì)人文行為、人文知識(shí)、人文精神都有顯著的提升作用。因此,高校主辦方特別是指導(dǎo)老師,可根據(jù)獨(dú)生子女固執(zhí)、任性、孤僻、懶惰、嬌氣、膽小、不刻苦等普遍特點(diǎn),在學(xué)生參加公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中注重在自覺性、堅(jiān)持性、自制力等方面進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,從而使其綜合素質(zhì)得以提高。

再次,父親受教育程度對(duì)其創(chuàng)新素質(zhì)的作用差異顯著的結(jié)果值得關(guān)注。父親作為孩子的第一任老師,其受教育程度直接影響著他們的成長(zhǎng)。父親的受教育程度關(guān)系到孩子的創(chuàng)新能力培養(yǎng),而公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在實(shí)施過程中就是需要學(xué)生具有獨(dú)立、果斷、勇敢、冒險(xiǎn)精神及社會(huì)責(zé)任感。如何把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,是高等教育改革中的一個(gè)重要課題。

最后,參加公益競(jìng)賽大學(xué)生生源地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、母親受教育程度對(duì)其綜合素質(zhì)均無顯著影響。提示教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)時(shí),無須過度地去關(guān)注學(xué)生的這些家庭特征,要拋棄“有色眼鏡”對(duì)待學(xué)生,做到一視同仁,這才有利于全體大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

附表1 家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

附表2 父親受教育程度對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

附表3 母親受教育程度對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響