李學華

(南陽師范學院土木建筑工程學院,河南 南陽 473000)

課程體系意味著學校為培養(yǎng)人才制定具有針對性的方案,并且利用這些方案實施一系列的教學策略。課程體系主要是為學校培育人才,這樣才能夠有效提高學校的教育效果。當然,這些課程體系對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才起著決定性的作用。工程管理專業(yè)是一門重要的專業(yè),它與國家的建設發(fā)展有著很大的關聯(lián),并且國家對于這個專業(yè)的人才培養(yǎng)十分重視,這門專業(yè)已經獲得了一定的成果。但是,在現(xiàn)如今高速發(fā)展的時代條件之下,該專業(yè)課程體系依舊存在著很多不可以忽略的問題。所以,教師應該對這個課程體系進行革新以及完善,跟上時代的節(jié)奏,這樣才能夠讓這個專業(yè)取得更加廣闊的進步。

一、工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)如今的狀況以及問題

國家早在1999年就已經制定了一系列的工程管理專業(yè)培養(yǎng)策略,并且決策將該專業(yè)的基礎課程以及平臺課程相結合,甚至包括專業(yè)方向課程的新型教育方式。而工程管理專業(yè)是一個需要統(tǒng)籌很多知識的專業(yè),它涉及的專業(yè)種類繁多,每一個院校的教學背景也有著很大的區(qū)別。所以,這個專業(yè)的課程體系還應該進行不斷的完善與調整。現(xiàn)如今,工程管理專業(yè)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在三個方面：

（一）課程教學并沒有明確的核心目標。由于工程管理專業(yè)對人才要求更高,學生需要掌握許多門科目的一些知識,所以他們在學習時知識范圍也應該更加廣泛,這樣會導致學生的知識過于繁雜。

（二）課程體系的內容不夠緊湊,沒有流暢的邏輯結構。有一部分的課程形式、課程性質以及學科的時間安排都不夠科學,并且課程的安排邏輯性不夠,前后順序連接不夠順暢,略顯生硬,還有一部分設置的知識有重復。

（三）校內實踐體系以及設備不夠完善。學習工程管理,實踐非常的重要,這對學生的實踐能力要求很高。如果沒有配備相應的實驗設備,學生就不能夠充分提高自身各方面的能力,而且對所學的知識掌握度不夠,不能夠真正獲得知識,不能夠真正理解這門課程,只能“依葫蘆畫瓢式”地學習?？上攵?這種學習方法不能夠幫助學生真正地理解這門課程。所以,工程管理學習需要完備的教育設施,并且學校不夠重視對學生實踐操作的教學,整個實踐教學所占的學分較少,起不到讓學生加大重視程度的作用。

二、課程體系設計的基本理論和方法

專業(yè)課程體系意味著將某一個專業(yè)的相關的課程相互之間進行合作處理,這也是教學體系中的核心。教學體系的設置應該要結合南陽師范學院工程管理專業(yè)的人才培育目標以及社會需求,這是為了更好地完善教育結構,并且提高學生的個人能力及素養(yǎng)。構建課程體系在教學過程中有著很重要的作用,也是現(xiàn)代化教學改革的關鍵之處。國內外的一些研究者以自身的教學體系出發(fā),從多個方面對教學體系進行了分析與研究。這些設計理論以及策略的共同之處在于都是以學生為核心來研究,主要分析了學生在該階段的學習過程中應該掌握的知識以及能力來作為設計課程體系的標準。設計課程體系應該考慮培養(yǎng)人才的角度以及現(xiàn)實生活中需要的方面,而和其他專業(yè)進行比較,這個專業(yè)涉及的知識更加繁雜。因此,教師在設計課程時,更應該清晰地梳理每門課程之間存在的關聯(lián),在設計過程中主要以培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才為重點,緊扣提高學生能力這一目的。只有這樣,才能夠幫助學生在短暫的學習生涯中獲得更多的知識,完成自身的素質培育。因此,筆者將在下文探究以核心知識和能力為基準的該專業(yè)課程體系的設計。

圖1 基于核心知識和能力的工程管理專業(yè)課程體系

這個設計思路主要以專業(yè)培養(yǎng)為基礎,結合自身的教學經驗以及課程的過程,利用反向思考的形式,探究核心能力以及所教授的課程之間的邏輯關系,制成一個有核心的教學線,分別探究每一個教學線的主要知識以及相關的能力,并根據教學以及社會的需求設計相應的實踐步驟。

三、南陽師范學院工程管理專業(yè)課程體系分析及構建

結合整個產業(yè)的社會需求,并且考慮現(xiàn)實世界對該專業(yè)人才的要求,結合南陽師范學院這個專業(yè)的相關的學院教學背景以及現(xiàn)有的條件,將這個工程管理的體系課程劃分為兩個方面。一個考慮就業(yè)方向,另一個考慮就業(yè)性質。主要內容有一條主要的教學線,兩條擴展得來的教學線,探究工程管理專業(yè)的人才應該具有的一些能力和知識,教師應該根據這個設計相應的課程教學大綱。南陽師范學院工程管理專業(yè)課題體系的主要教學線是處于工程項目建設實施這個過程的項目管理教學,這可以簡稱為PM教學;擴展線一是以院校內的專業(yè)課程為基準的建設項目全壽命管理教學線,這可以稱為BLM教學;擴展線二是以該專業(yè)管理課程以及建設項目全壽命管理課程族為基準的面對建筑企業(yè)的建筑經濟與管理教學主線。下文筆者將對這三條教學線進行詳細的探究。

(一)核心主線:工程項目管理(PM)教學

實際操作這方面的教學是整個項目PM的重點,在此過程中對全局的統(tǒng)籌兼顧都是具有極強的挑戰(zhàn)性的。所以,這個階段的教學也是至關重要。在設計的過程中,應該涉及對工作的管理；在對材料進行采購的過程中,應該要設計承包工程管理；在施工的過程中應該考慮到工程建設的組織問題；設計合適的工程移交驗收階段的管理策略。從核心知識方面來考慮,PM理論、實際操作的形式應該得到正確的引導,并且工程要合法,嚴格按照規(guī)章制度。除此以外,在設計過程中應該利用合適的建筑設計方案并且對這些方案進行挑選改進,工程采購階段中更應該充分掌握對項目的采購以及合同處理。在施工過程中,應該注重對施工技巧、組織以及設計管理等方面的知識進行充分掌握。相關的內容在圖3中得到充分的體現(xiàn)。

圖2 項目管理教學核心主線

除此以外,根據每個專業(yè)的課堂的教學階段,教師還應該安排一些實踐實驗。各種教學目的均是以培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及核心素養(yǎng)為主要依據的。從設計階段管理方面來考慮,學校應該組織一些去實地進行測量的活動,并且還應該加設有關建筑造型的設計活動。采購環(huán)節(jié)還應該采用更加細致的課堂設計以及專家講座等。在實踐階段,還應該開設建筑結構的設計課程。

（二）擴展線一:項目全壽命管理(BLM)教學主線

全壽命管理(BLM)教學主線是以該專業(yè)的管理(PM)為基準進行擴展得來的,這是利用向前延伸開發(fā)管理以及向后的拓展設備管理來完成這一體系的,能夠幫助學生充分地掌握BLM理論,這對學生有著很好的作用,能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。即使學生未來進行工作之后能夠有更多的選擇,學生也可以根據自身的興趣來選擇想從事的工作,不用受限制于能力。開發(fā)管理與設施管理從某種程度來說,有著很多共同點。它們的核心觀念都是確保這個工程的長時間的實行并且包括了可再生發(fā)展;核心知識都是可持續(xù)建設;共同享有的核心能力都涉及了可持續(xù)建設管理;它們擁有的專業(yè)課程依舊很相似,都涉及了可持續(xù)建設、建設環(huán)境管理、財務管理等這些課程；在實踐環(huán)節(jié),它們顯示出一些不同:開發(fā)管理的實踐環(huán)節(jié)涉及了多種研究以及具有合理性的探究等,并且開發(fā)管理與設施管理在其他具體的每個方面也顯示出差異,各自有各自的亮點。

（三）擴展線二:建筑經濟與管理教學主線

建筑經濟與管理主線以工程項目管理線和建設項目全壽命管理線為基準。這是關于建筑業(yè)的課程體系,能夠幫助學生充分掌握建筑業(yè),在學生畢業(yè)之后可以選擇從事與建筑相關的工作。建筑業(yè)管理的主要目標涉及了行政管理等方面;核心知識包括建設經濟理念以及建筑道德法制建設等方面;核心能力涉及了團隊協(xié)調以及行業(yè)的協(xié)調等;專業(yè)課程涉及了國際建筑業(yè)、機制法規(guī)研究等,而實踐這一方面可以為學生設置相應的專業(yè)講座等。

四、結語

課程體系主要是為學校培育人才,這樣才能夠有效提高學校的教育效果。當然,這些課程體系對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才起著決定性的作用。但是,工程管理專業(yè)成為了學生心中的一個難點問題,并且有著一些問題。例如,課程教學并沒有明確的核心目標,另外課程體系的內容不夠緊湊,沒有流暢的邏輯結構,并且校內實踐體系以及設備不夠完善。傳統(tǒng)的教學特點帶來的后果是學生不能夠融入進課堂,對工程管理專業(yè)學習提不起興趣。教師不能夠按著學生所能接受的知識進行教學,學生不能接受教師的知識,形成惡性循環(huán)。教師應該改進自己的教學方式,順應時代的步伐,原有的教學方式已經不再適合學生,可以利用工程管理專業(yè)實驗、科技產品來進行教學。這樣不僅提高了學生的學習興趣,而且能夠營造良好的課堂氛圍。因此,教師應該結合現(xiàn)如今的時代趨勢,結合南陽師范學院工程管理專業(yè)的特征來設計相應的教學體系。實踐教學在高中工程管理專業(yè)中有著很重要的作用,這種新型的教學方式能夠幫助學生在課堂中體會到學習的樂趣,增強他們的課堂參與度,堅固他們的思考、創(chuàng)新、學習能力。并且要結合整個產業(yè)的社會需求,考慮現(xiàn)實世界對該專業(yè)人才的要求。結合南陽師范學院這個專業(yè)的相關的學院教學背景以及現(xiàn)有的條件,教師應該采用新型的教學線,即一條主要的教學線,兩條擴展得來的教學線,這才能夠達到培育工程管理專業(yè)的人才應該具有的一些能力和知識。