蔣衛(wèi)平

摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是通過藝術(shù)設(shè)計(jì)研究室內(nèi)或者室外的建筑環(huán)境的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著校企合作模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中廣泛推廣，當(dāng)前該專業(yè)教學(xué)在教學(xué)方式、課程設(shè)置以及基礎(chǔ)課程重視度方面存在一定的問題。為適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企合作的大格局，文章重點(diǎn)探討了針對(duì)性較強(qiáng)的改革建議，以期實(shí)現(xiàn)校企雙方、社會(huì)以及學(xué)生多方面的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè) 校企合作 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）12-0020-02

校企合作是我國(guó)近年來在包括環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)等藝術(shù)類院校中用來提高產(chǎn)教融合的一種重要的途徑。校企合作能充分發(fā)揮校方與企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)，既提高了學(xué)校辦學(xué)能力以及學(xué)生的實(shí)踐技能等職業(yè)素養(yǎng)，也對(duì)企業(yè)人力資源儲(chǔ)備提供支持。長(zhǎng)期以來，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐存在較多問題，如教學(xué)方式比較老套、課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性以及基礎(chǔ)課程重視度不夠等等。筆者基于當(dāng)前校企合作大背景，探討在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾種思路，期待能夠促進(jìn)校企雙方、社會(huì)以及學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

一、校企合作概述

校企合作顧名思義是企業(yè)與學(xué)校合作，共同參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、院校學(xué)生培養(yǎng)的一種合作模式。隨著當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大，很多應(yīng)用型本科院校的相關(guān)專業(yè)采取該種模式與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)所需人才。學(xué)生一方面作為學(xué)生到企業(yè)體驗(yàn)，同時(shí)也是企業(yè)的工作人員，不僅要完成自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，還要承擔(dān)起崗位工作和相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生除了能學(xué)習(xí)到與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)的專業(yè)技能，還可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

校企合作主要包括訂單合作、教學(xué)操作結(jié)合以及校企互動(dòng)等多種模式。所謂訂單合作，是指校方接受企業(yè)方員工，按照企業(yè)對(duì)員工的培養(yǎng)要求為企業(yè)培訓(xùn)員工。教學(xué)操作結(jié)合模式，是指校方將學(xué)生分為兩組，部分接受傳統(tǒng)授課，部分在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，每當(dāng)學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，并交換兩組內(nèi)容。校企互動(dòng)是指基于企業(yè)方與校方資源共享的原則實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。一方面，企業(yè)方為校方教學(xué)提供基地場(chǎng)地設(shè)備、技術(shù)骨干師資。校方則需要將最新研究成果應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，讓學(xué)生能夠更方便和直接地接觸到企業(yè)的工作，并且在實(shí)踐中鍛煉自己的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、校企合作背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)及課程概述

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于相對(duì)比較綜合的交叉學(xué)科，主要涵蓋景觀設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)以及歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科，設(shè)計(jì)包括室內(nèi)規(guī)劃、室外規(guī)劃、園林規(guī)劃、景觀規(guī)劃以及城市規(guī)劃等五種。通常而言，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是以室內(nèi)以及室外的建筑環(huán)境為研究對(duì)象，通過相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)而形成的一門實(shí)用價(jià)值很高的學(xué)科。當(dāng)前國(guó)內(nèi)該專業(yè)主要設(shè)置兩個(gè)方向，即室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，課程設(shè)置重在理論性較強(qiáng)的課程，而專業(yè)技能方向的課程設(shè)置較少，例如環(huán)境工程學(xué)、城市空間與形態(tài)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論和園林設(shè)計(jì)等。

2.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)存問題

該專業(yè)課程主要分核心課程和基礎(chǔ)課程兩類，課程改革主要集中在核心課程方面。相對(duì)而言，基礎(chǔ)課程方面的改革較少，并且重點(diǎn)在選擇大綱、教材內(nèi)容等方面改革，而針對(duì)“校企合作”等較為深入的問題研究有限。課程改革存在較多問題，首先，課程傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)老套，課程內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求嚴(yán)重脫節(jié)，技能含金量明顯不夠。其次，課程實(shí)踐性方面內(nèi)容缺乏針對(duì)性，基礎(chǔ)課程與核心課程相互間缺乏承接性與針對(duì)性。再次，重視核心課程，忽略基礎(chǔ)課程教學(xué)，無視兩類課程的延續(xù)性與關(guān)聯(lián)性。最后，考核模式偏重理論，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力考核方式不盡合理。

3.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程特點(diǎn)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生在掌握必要的理論基礎(chǔ)上，具備良好的實(shí)踐操作能力。實(shí)踐課程是應(yīng)用技術(shù)型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的基礎(chǔ)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的就業(yè)能力，還可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，為地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型提供保障基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐與理論課教學(xué)一樣，要在不同階段與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、美學(xué)理論課程聯(lián)系，需要有明確的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，需要有完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，也需要注重課程設(shè)置的整體性。

三、校企合作背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與的人才培養(yǎng)過程，是一種以市場(chǎng)和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式。為更好地適應(yīng)校企合作的大背景，提高培養(yǎng)人才的力度，本文從以下幾個(gè)角度探討改革思路。

1.優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程體系

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，教學(xué)課程體系的優(yōu)化應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。考慮到不同學(xué)生存在明顯的設(shè)計(jì)愛好傾向，課程的改革更迫在眉睫，通過塑造出有特色、有實(shí)用性的設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，由于當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的生源相對(duì)比較多樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)有較大差異，部分學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)功底偏弱。因此在課程體系的設(shè)置方面，需要結(jié)合校企合作的項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化。創(chuàng)造出理論實(shí)踐并重、更為實(shí)用的適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高全體學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平。

2.改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)業(yè)師同授機(jī)制

傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)通常是基于教室、實(shí)驗(yàn)室以及教學(xué)基地等相關(guān)建設(shè)單位進(jìn)行的以課程作為建設(shè)平臺(tái)的模式。在校企合作的背景下，由于環(huán)境設(shè)計(jì)課程需要在實(shí)踐性方面明顯提升，對(duì)于教師在行業(yè)中的實(shí)踐能力的要求更高。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該更加多元，保證教師結(jié)構(gòu)合理化。既保證一定比例的“學(xué)院派”教師，也需要配置一定比例的企業(yè)技術(shù)骨干師資。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能需要更加綜合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了重視傳統(tǒng)業(yè)務(wù)以外，還需要重視校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)技術(shù)支持以及企業(yè)在職員工培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。最后，改革后的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定義為開放式團(tuán)隊(duì)，主要?jiǎng)恿υ从谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)，而與傳統(tǒng)的院系、教研室等劃分團(tuán)隊(duì)的方式具有本質(zhì)差異。應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)在確定團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員時(shí)，需要按照特異的任務(wù)等對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行調(diào)整，建立項(xiàng)目流程組，實(shí)現(xiàn)多個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的資源共享。

3.創(chuàng)新性教務(wù)管理，改革考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生，改革畢業(yè)論文考核內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在提高自身應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題能力等方面的提高。鼓勵(lì)學(xué)生參與研發(fā)課題項(xiàng)目，將課題獎(jiǎng)勵(lì)引入考核體制，調(diào)動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目參與積極性。教務(wù)管理實(shí)行創(chuàng)新性建設(shè)。教務(wù)管理時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)探討應(yīng)用型人才的差異化培養(yǎng)，協(xié)調(diào)校方以及企業(yè)方面的作用，建設(shè)并管理好校方以及企業(yè)方面的教師隊(duì)伍，完善教學(xué)績(jī)效考核體系，調(diào)動(dòng)教師的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語(yǔ)

校企合作育人是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中一種重要的創(chuàng)新模式。通過將校方與和企業(yè)方面資源的有效整合，將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)企業(yè)而言無縫過渡的人才。為實(shí)現(xiàn)這一背景下的人才培養(yǎng)，筆者分析了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)及現(xiàn)存問題，提出應(yīng)從課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及教務(wù)管理等角度進(jìn)行改革，把培育適應(yīng)社會(huì)的全面人才作為最終目標(biāo)，構(gòu)建一種學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)、共同發(fā)展、共同分享的校企雙主體合作育人體系。

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責(zé)任編輯：孫瑤