韋娜+呂小輝

摘要：環(huán)境設計專業(yè)技術科學類課程涉及建筑學、藝術學、環(huán)境學等學科的內容。實際教學表明：安排不當?shù)牟煌瑢W科間的交叉內容及相同知識點在不同課程中的多次重復、教學實踐不足等，影響了環(huán)境設計專業(yè)教學和人才培養(yǎng)質量。針對此現(xiàn)狀，文章總結了環(huán)境設計專業(yè)技術科學類課程教學實踐過程中出現(xiàn)的問題，并提出了應對的策略，以提高本專業(yè)的教學質量。

關鍵詞：環(huán)境設計專業(yè)；交叉；重復

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中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）06-0151-03

一、引言

環(huán)境設計是指針對建筑內、外的空間環(huán)境，通過藝術設計的方式進行設計和整合的一門實用藝術，涉及的學科包括建筑學、規(guī)劃學、景觀設計學、環(huán)境心理學、美學、環(huán)境生態(tài)學等學科，因此，環(huán)境設計專業(yè)具有多學科交叉、滲透的特點。近年來，環(huán)境設計專業(yè)教學過程中問題較為突出，加之日益凸顯的環(huán)境問題加大了環(huán)境設計行業(yè)所應對問題的難度，這些都為提高環(huán)境設計專業(yè)的教學和人才培養(yǎng)質量帶來了新的困難，而解決方法涉及到課程設置、教學內容優(yōu)化等等。本文以我校環(huán)境設計專業(yè)技術科學類課程為例，分析問題并提出應對的策略，以期提高教學和專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

二、技術科學類課程的問題

為了達到人才培養(yǎng)目標，使學生了解并掌握一些新的設計理念及設計方法，在我校環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中從第3學期至第5學期增加了新型環(huán)境設計專業(yè)知識與技巧，并初步設置了“技術科學類課程板塊”，主要課程有：《環(huán)境生態(tài)學》《環(huán)境科學基礎》《藝術設計史》《環(huán)境設計與理論》《建筑設計基礎》及《城市環(huán)境設計原理》等課程。《環(huán)境生態(tài)學》針對環(huán)境問題進行生態(tài)學的闡釋與研究，對新型環(huán)境觀念進行系統(tǒng)的闡述，強調地域性生態(tài)保護和修復；《環(huán)境科學基礎》結合“聲、光、熱”學的相關知識，引入環(huán)境設計中可實現(xiàn)“低碳、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”的設計方法；《藝術設計史》重點關注的是物質與非物質文化遺產的整體保護理論與方法；《環(huán)境設計與理論》《建筑設計基礎》《城市環(huán)境設計原理》等課程增加了新型環(huán)境觀念的內容。

以上課程內容的應用性和技術性特點充分體現(xiàn)了技術類課程的實用性，但從實際的授課效果及學生掌握知識情況來看，還存在以下幾個方面的問題：

（一）交叉內容安排不當和相同知識點多次重復

從課程設置來看，技術科學類各課程之間存在很多的交叉內容，但各課程針對交叉知識點的學習方向應存在一些差異。而從各門課程實際的授課情況來看，普遍存在由于安排不當，出現(xiàn)了不同課堂講授的交叉知識點內容重復或相似現(xiàn)象。

在現(xiàn)有的技術科學類課程中，大多都涉及到與“生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”相關的內容，包括：建筑內表面處理與保溫、隔熱效果，樓板與隔聲吊頂，廳堂音質與裝飾材料，室內照明及照明質量，門窗類型及窗溫室生態(tài)效益，外表面處理及其生態(tài)效益，屋頂綠化及施工，玻璃幕墻的應用及室外微氣候環(huán)境，室外綠地景觀與生態(tài)效益，雨水花園設計等。這些內容在《環(huán)境生態(tài)學》、《環(huán)境科學基礎》、《環(huán)境設計與理論》等課程中或多或少都有涉及，但各門課程針對交叉知識點所講授的深淺程度、學習方向并不明確，從而出現(xiàn)課堂授課內容重復的現(xiàn)象。另外，由于是交叉學科，而部分交叉知識點在各課程中安排不當，并不利于學生對知識點的掌握。

（二）知識應用情況較差

就環(huán)境設計專業(yè)學生的設計作業(yè)完成情況來看，大部分的學生很少從技術的層面進行考慮，因此，很多與技術相關的內容就被忽視甚至被忽略了。例如：

1.小型單體建筑設計中，由于對建筑構件認識不夠，因此會出現(xiàn)圖面表達不夠完整或者建筑構件比例、尺度失調的現(xiàn)象；同時，現(xiàn)有的很多節(jié)能技術措施也很少在設計中應用。

2.外部空間環(huán)境設計中，更多的關注的是室外空間的劃分（流線、尺度），并通過配置植物、景觀小品等提高空間效果，但是，對于植物設置在空曠的場地還是建筑周圍或是建筑墻面、屋頂所帶的生態(tài)效益及施工過程了解不夠。

3.室內環(huán)境設計中，對各種材料的規(guī)格、適用場合較為清楚，但對很多材料的性能（保溫、隔熱、防潮、隔聲）了解不深，設計中也缺乏應用。

另外，用人單位的反饋信息表明：我校環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)生在設計方案中結合技術，尤其對新技術考慮的較少，藝術與技術協(xié)調融合的能力較差，不能很好的適應用人單位的需要。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)缺乏

現(xiàn)階段，技術科學類課程基本是以理論授課為主，教師授課時，大多采用的是組織教學-導入新課-講授新課-鞏固新課-布置作業(yè)五環(huán)節(jié)教學模式，這種教學模式缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，因此，學生對于課堂講授內容最多只能停留在與之相關的概念性的設計上，并不能將課堂所學的理論知識與實踐很好地結合起來。

三、技術科學類課程的應對策略

環(huán)境設計專業(yè)是我校藝術學院的特色專業(yè)，在其培養(yǎng)目標中明確提出培養(yǎng)具備較為寬泛的交叉知識結構及綜合應用與創(chuàng)新能力、能將藝術與技術較好融合、具有創(chuàng)新意識的應用型畢業(yè)生，能在設計、研究、教學及工程行業(yè)從事環(huán)境設計、研究、教學、管理等方面工作的高素質應用型專門人才。為了達到甚至超越此目標，使技術科學類課程的相關知識能夠很好地滲透在學生學習的各個階段，大幅提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，針對技術科學類課程在教學過程中存在的突出問題，提出以下應對策略：

（一）整合與重構課程內容

整合與重構的目的是為了加強各課程間知識的聯(lián)系，減少學科內容的重疊與分化，使相關的“技術科學”內容滲透在學生學習的全過程，使知識、技能和生活之間的聯(lián)系能夠得到彰顯，使學生更容易接受。因此，通過聯(lián)合環(huán)境設計專業(yè)相關的任課教師和指導設計實踐的老師，確定多門課程中重復內容、安排不當?shù)慕徊嬷R點、以及設計實踐中技術與藝術的結合點，對涉及到的知識進行整合，然后根據(jù)各門課程的教學內容及任課教師的意見對其進行重構。

（二）更新與改進教材

在目前的教學中，專門針對環(huán)境設計或建筑技術的教材很多，但針對環(huán)境設計專業(yè)學生使用的“環(huán)境技術科學”或“景觀技術科學”類的教材較為少見。現(xiàn)階段，針對環(huán)境設計專業(yè)開設的“技術類”課程中，大多都沒有專門的教材供師生使用?，F(xiàn)有的教材內容大多是和建筑相關，且已出版使用多年。因此，為了使學生更好地掌握相關知識，課題組聯(lián)合各任課教師，根據(jù)對課程內容整合和重構后的結果，進行教材的更新與改進。

（三）協(xié)調教學中“藝術性”內容與“技術性”內容

我校所開設的環(huán)境設計專業(yè)屬藝術類學科。但嚴格地從學科屬性上講，藝術類學科自身存在著相當程度的科學、技術性成分而理工類學科也存在不同層次的藝術性成分這種屬性在以往的教育過程中，或多或少地被忽視、被割裂了，從而導致“藝術與技術協(xié)調融合的能力較差”。因此，在教學中應對“藝術性”與“技術性”內容的主從、協(xié)調、比例關系加以明確，尤其是在“技術科學類”課程中，將“技術性、科學性”內容進一步細化，并把握好課程內容的廣度與深度，同時將這些內容落實到設計實踐中去。

（四）改進教學方法

教學方法不僅涉及到教師的授課技巧和手段，而且在很大程度上決定著教學效果。因此，教學方法在很大程度上影響本研究相關知識整合與重構后的教學效果。為保障教學能達到良好的預期效果，教學方法也應調整和改進。環(huán)境設計專業(yè)的“科學技術類”課程的教學主要以ppt多媒體方式進行，部分實踐教學主要以老師命題、講解，學生主動調研的方式進行，效果不盡如人意。因此，為了提高教學質量，可在教學過程中改變和改進教學方法，促進學生融合藝術與技術能力的提高，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高，增強學生的就業(yè)能力。

例如，在使用多媒體教學的同時，在部分課程中引入體驗教學法、現(xiàn)場教學法。以《環(huán)境科學基礎》《建筑與環(huán)境設計作品賞析》為例。

1.體驗教學法——教、做合一，“勞力上勞心”的手腦并用

體驗教學法是一種互動的教學方式，其目的是為了引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。以《環(huán)境科學基礎》課程為例，部分章節(jié)涉及到散水、墻面、屋頂?shù)冉ㄖ嫾南嚓P內容，但由于所用教材中大多是從結構角度進行分析，不利于本專業(yè)學生理解，因此，可以將結構部分的內容弱化，結合學生同期進行的建筑模型課，對這些建筑構件常用的材料、一般的做法、不同的環(huán)境中的特殊做法以及與之相關的一些新技術的應用情況進行分析、說明，以提高學生的積極性，使學生在動手的同時，除了追求藝術性的表達外，對這些構件有較為清晰的認識，從而加強對課堂上所講授內容的理解和掌握。

2.現(xiàn)場教學法——真實看、摸，加深理解

現(xiàn)場教學法是指教師結合教學內容，在相關場地組織學生通過對現(xiàn)場事實的觀察、分析，甚至動手體驗，從而加深知識的理解的一種教學方法。從環(huán)境設計專業(yè)來講，運用現(xiàn)場教學法是非常有必要也是非常行之有效的。以《建筑與環(huán)境設計作品賞析》課程為例，開設本門課程主要是為了讓學生了解國內外一些優(yōu)秀的建筑及環(huán)境設計作品，包括平面的布局、立面的表達。若在本課程的教學過程中結合現(xiàn)場教學，通過實際的“看”和“摸”，使學生近距離接觸教學對象，可加深其對所講授知識點的理解。

四、結語

對技術科學類課程的內容，教材、教學方式和手段進行的改革，其實是結合環(huán)境設計專業(yè)學生在學習、實踐，教師授課過程中出現(xiàn)的問題而提出的應對策略，其目的是為了提升學生融合藝術與技術的能力，提高教學質量，完善環(huán)境設計專業(yè)基礎知識體系，為本專業(yè)的教育打下堅實的專業(yè)理論基礎平臺，為培養(yǎng)出高質量的、適應時代發(fā)展的專業(yè)人才奠定基礎。