劉易居

摘 要：本文基于專業(yè)舞蹈教學的可行性和指導師資不足的問題，鑒于導生制的優(yōu)勢，通過選擇培養(yǎng)好導生、反思促進好導生，切實讓導生參與并學習舞蹈，綜合鍛煉好導生，減輕教師負擔，提高舞蹈教學的實效。

關鍵詞：導生制；專業(yè)舞蹈教學；運用

對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，五項技能訓練是一項重要的核心要點，也是必須加強的訓練，而這種訓練需要時間和長期堅持，為此筆者向學校建議：改學前教育專業(yè)學生的“早操”為“舞蹈”，獲得采納并得到推行，當然伴隨而來的一個難題――舞蹈教學指導，筆者嘗試推行導生制的辦法，效果明顯。

1、導生制對中職學前教育的意義

1.1有利于創(chuàng)新教育模式

中職教育是一種典型的職業(yè)教育，長期受限于傳統(tǒng)的教學模式，教師擔當課上課下的主角，學生長期處于被動地位，被動地接受教師的命令和安排。中職學生的一大特點就是基礎弱，學習動機模糊、學習主動性較弱，無法深入地參與課堂等，對于這樣的學生群體，教師勢必要嘗試改變傳統(tǒng)教學模式，通過調動學生積極性來提高學生的課堂參與度。導生制則恰好為此提供了出路，導生制是對傳統(tǒng)的教學模式的突破，它打破了傳統(tǒng)的教師主導課堂、主導學習的局面，而是將學習任務更多地推向學生，讓學生變成導生來承擔起教師的部分職責，作為導生的學生負責分配與安排原本屬于教師的部分任務，引導學生自覺學習，在這一過程中，作為導生的學生會收獲頗豐，被導生引導的學生也將有所轉變，這就是對傳統(tǒng)中職教育模式的創(chuàng)新。

1.2有利于減輕教師的訓練負擔

傳統(tǒng)的中職學前教育專業(yè)無論是正常上課，還是專業(yè)舞蹈教學多數(shù)都由教師負責指導，這對于教師來說，需要承擔繁重的工作量，教師不僅需要提前準備理論課堂知識，還要參與到專業(yè)舞蹈教學指導中，浩大的工作量長此以往不僅耗費教師的體力，還將打消教師工作積極性。對此，將導生制運用于中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中，讓中職學生自行組織舞蹈教學，不僅減輕了教師的工作量，也將更多的學習主動權放給學生，學生就能夠承擔起舞蹈教學學習的任務，組織舞蹈教學的學生積極組織同伴、同組來開展專業(yè)舞蹈教學活動，不僅鍛煉和提高了自身的組織能力，也讓學生有充足的自由來建言獻策，針對專業(yè)舞蹈教學的形式、訓練模式等提出合理化建議和意見，調動了學生的積極思維、主動思考，達到了學而思的教學效果，更重要的是學生的學習積極性和熱情得到有效提高。

1.3利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

中職學生未來要走向工作崗位，任何一項工作不僅需要崗位專業(yè)知識，還需要豐富的溝通經驗、較強的社會實踐能力等，這必然需要學生有一個鍛煉過程。導生制下的中職學前教育專業(yè)教學則為學生開辟了一條康莊大道，將導生制運用于學前教育專業(yè)舞蹈教學實踐中，為學生提供了一個良好的競爭舞臺和實踐平臺。教師每天委派學生作為導生來組織活動、組織學習、召集舞蹈教學，每一名學生都得到了均等的實訓機會，進而更加積極地參與到專業(yè)舞蹈教學中，從而提高學生的綜合實踐能力。

2、導生制在中職學前教專業(yè)舞蹈教學中的應用

2.1綜合選拔，培養(yǎng)導生

導生制得以實施的前提是選拔出一批適合的導生，而且要對其進行培訓。教師要優(yōu)選出思想進步、學習積極、組織能力強的若干學生作導生，并以這幾個導生為核心來將全班學生分成若干小組，這樣形成了導生帶領下的小組。下一步則要對導生進行輔助培訓，培訓大體包括三部分：

第一，理論知識的傳授。例如：兒童歌曲的訓練，應該讓學生掌握其中的理論特點、技術、技能等，確保導生可以掌握其歌唱技巧，正確地唱歌。

第二，教師要同導生同步商討如何訓練，也就是訓練的方法，分析如何組織舞蹈教學更高效。

第三，同步備課、妥善培養(yǎng)。導生需要參與到教師的備課工作中，也就是雙方應該集中配合。學前教育專業(yè)相對特殊，帶有師范專業(yè)的性質，這就要對備課的導生提出新一層的要求。中職教師要善于充分借助“導生制”的機會培養(yǎng)導生的備課能力，讓他們成為專業(yè)的學前教師，而且應該要求他們書寫教學方案、自行創(chuàng)造教學模式等，積極地歸納和總結教學重點、難點等，以此培養(yǎng)并提高導生的學習能力，達到多項能力的綜合進步。

2.2師生配合，導生輔助

一是勤于學習，導生承擔重任。導生制最終實踐實施階段，作為導生的學生由于理論知識的薄弱、實踐技能的欠缺等，感到無力承擔舞蹈教學任務，對此，正式承擔導生重任前則要積極配合教師加強學習理論知識，夯實自身的理論基礎。例如：舞蹈藝術就要首先掌握舞蹈的特征、風貌、特色等，而且要達到一定的感性認知，對此導生需要用心深入、多下功夫，做好一切關于舞蹈理論的學習，考核達標后才能夠配合教師逐漸轉換二者角色，自行承擔起舞蹈教學任務。最初的幾次舞蹈專業(yè)舞蹈教學需要教師隨同，教師要負責為導生指出工作中的不足和問題，為導生的高質量訓練打好基礎。

二是分組舞蹈教學，導生組織指導。為了提高導生制舞蹈教學工作質量，應該將學生分成若干小組，每個小組設置一名導生，導生負責帶領全小組學生開始專業(yè)舞蹈教學。各個導生要承擔起主要職責和任務，如舞蹈藝術的動作訓練，此環(huán)節(jié)需要導生熟練地掌握舞蹈動作要領和技巧，這樣才能更準確地將藝術動作傳授給組內成員。

三是收放結合，安排導生任務。在導生制的實際貫徹執(zhí)行中教師要掌握好火候，也就是要有收、有放，做到有的放矢。教師需要認識到導生終究是學生，他們所掌握的理論知識、實踐經驗、溝通技巧等都相對有限，對此教師要科學地分配導生任務，要適當?shù)卦黾訉闹笇?，綜合培養(yǎng)導生，使他們掌握綜合技能，這樣才能真正提高他們的能力，發(fā)揮作為導生的作用。而對于一些重大的教學任務、關鍵的舞蹈教學環(huán)節(jié)教師則需要親力親為，收回導生手中的工作，使得導生制的實施有的放矢。

四是綜合評價，幫助導生進步。任何一次導生專業(yè)舞蹈教學，教師都需要做好評價，舞蹈教學過后教師應該召集所有導生統(tǒng)一開會對舞蹈教學進行總結，針對導生在實際工作中的表現(xiàn)給出客觀的評價，指出其優(yōu)點、缺點。當然，實際的評價需要全面覆蓋，既要包括對導生藝術性動作的評價，也要涵蓋對其組織、溝通能力等的評價，這樣才有利于導生的進步。

參考文獻

[1]李孟飛.淺談學前教育專業(yè)彈唱課程中歌唱的訓練[J].吉林教育，2016（38）

[2]林育萍.淺析“導生制”在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中的應用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（4）

（作者單位：東莞市商業(yè)學校東莞市幼兒師范學校）