李勝

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，教育事業(yè)越來越受到人們的關(guān)注。STEM活動能對小學生的科學素養(yǎng)起到積極的作用，有助于他們科學知識的豐富，也能提升老師的教學水平。STEM活動的發(fā)展具有重要的意義，它能幫助我國培養(yǎng)高素質(zhì)的科學人才。結(jié)合我國當前的教學現(xiàn)狀，針對其中存在的問題作出分析，闡述了STEM活動進行的必要性，提出了STEM活動融入小學科學教育課堂的方法。

關(guān)鍵詞：小學科學；STEM；融入策略

近年來，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法受到挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式已不再適合新時代下的學生教育。我國為了綜合提升學生的素質(zhì)，增設(shè)了小學科學的課程。但受到落后的教學模式的限制，課程的開展并不順利，因此要加強對STEM教學模式的應用，為小學生建立起完善的學習方法，促進小學生對科學知識的快速學習，培養(yǎng)出更多的科學人才。

一、STEM的概念

STEM是綜合教學，分別代表了科學、數(shù)學、工程和技術(shù)[1]。它不僅僅是多種學科之間進行簡單的綜合，更是一種跨學科的教育，呈現(xiàn)出的學習方式是動態(tài)的。STEM教學重在強調(diào)各個學科之間相互融合，能更好地提升學生的學習效率。STEM教育目前正在不斷地發(fā)展和完善中，對小學生的學習有很多的幫助。STEM教育活動在實施的過程中，包括了對科學證據(jù)的收集和對探索的內(nèi)容進行驗證。STEM教育有著較強的綜合整理能力，實現(xiàn)了各科知識之間的互補。這種教育模式能有效地引起老師對各個學科的重視，使得小學生更好地掌握科學知識。隨著小學科學教育的開展，小學生的動手能力得到了提高。STEM教育模式和小學科學課程的結(jié)合促進了我國科學教育模式的變革，學生的創(chuàng)造性也得到了鍛煉。

二、當前小學科學教育中存在的問題

科學知識的教育在小學學科知識教育中非常的重要，科學知識的學習依賴于正確的教學方式。傳統(tǒng)的科學教育方式對學生產(chǎn)生了很大的影響，影響著他們的思維習慣，以至于我國現(xiàn)在的小學科學教育中存在著許多問題。

（一）科學教育觀念落后

小學生學習科學知識非常的重要，它能增強學生的科學素養(yǎng)，為祖國未來培養(yǎng)科技人才。可是，目前許多小學學校的老師科學教育的觀念相對落后，沒能認識到科學知識的重要性，實際的教學過程中，通常對科學知識的教育不夠重視，課堂往往被其他的學科所占用。老師的這種觀念不利于對小學生普及科學知識，對學生學習科學是一種阻礙，學生很難具備基本的科學常識，也形不成良好的科學思維。

（二）科學教育模式單一

我國目前的科學教育模式主要是老師在課堂上講課，機械進行知識的灌輸，這種教學方式非常落后，課堂內(nèi)容乏味，學生的學習效果很差。學生對此感到枯燥，甚至出現(xiàn)反感情緒，難以激發(fā)出學習興趣。事實上，小孩子的好奇心非常的強，他們在內(nèi)心深處也渴望探索未知的世界，老師只要對教學模式進行改善，相信孩子們學習科學的動力會有很大的提升。

（三）科學教育設(shè)施落后

科學教育要從小抓起，這樣才能將科學精神灌輸?shù)剿麄兊哪X海中?？茖W教學有時候需要相關(guān)的器材或儀器，學校里由于對科學知識教育不重視，也缺乏教學中的器材，這就給學生學習知識帶來了障礙[2]。有的學校沒有設(shè)立專門的實驗室，沒有專業(yè)的科學教育老師，甚至沒有開通相關(guān)的課程和購買科學教育的書本。落后的條件難以創(chuàng)造學習科學的氛圍，不利于科學人才的培養(yǎng)。學校領(lǐng)導層要有這方面的意識，加強校園內(nèi)相關(guān)科學教育設(shè)施的建設(shè)。

（四）科學教育老師不專業(yè)

科學知識的傳授者是老師，老師的水平直接決定了學生的學習效果?，F(xiàn)實生活中，許多小學學校的老師具備的專業(yè)知識不夠扎實，通常是其他學科的老師代替上課。這在一定程度上反映了學校對科學教育的不重視。并且，老師不具備專業(yè)的知識，容易在教學過程中出差錯，對學生產(chǎn)生一定的誤導。小學生學到錯誤知識帶來的影響很大，不利于他們樹立正確的科學價值觀。

三、STEM教育在小學科學課堂的作用

（一）STEM能提升學生處理問題的能力

STEM教育是培養(yǎng)孩子利用綜合知識靈活解決問題的能力。STEM教育涉及的學科廣泛，學生能學到更多的知識，有著較強的體驗感。STEM課堂教學中要求學生綜合運用知識對問題進行處理，解決問題的模式包括了設(shè)計、分析、發(fā)現(xiàn)和解決等[3]。通過老師的指引，最終學到正確的知識。處理問題的過程中能增強對科學的認知能力，改變自身的思維方式。學生能樹立正確的科學意識，遵循科學規(guī)律去找到解決問題的方法。

（二）STEM激發(fā)學生的學習興趣

STEM教育的特點是有著強大的趣味性，能激發(fā)學生對科學學習的熱情。具體的教學工作中，教學老師融入了更多學科的知識，提供一些與生活息息相關(guān)的問題，這能極大地激起學生的興趣[4]。學生會積極參與到其中，分享自己在學習中的樂趣以及取得的小小成績。STEM教育還能與生活中的游戲?qū)崿F(xiàn)有機的結(jié)合，老師可以將探索的課題巧妙地設(shè)置在具體的游戲中，學生一邊游戲一邊學習，營造出了很好的學習氛圍，學習的效果自然會變得很好。

（三）STEM教育能增強學生間的協(xié)作能力

我國傳統(tǒng)的科學教育沒有學生之間的合作，因此學生學習的效率也較低。STEM教育實現(xiàn)了學生和老師、學生和家長、家長和老師之間的配合，他們互相交流，幫助孩子解決科學課堂上的問題。老師也可以將學生劃分成一個個小組，使他們之間相互溝通交流，針對某個科學問題，小組成員分工收集資料，對問題提出假設(shè)，展開分析和論證[5]。這樣的團隊合作，有助于學生建立科學合作的精神，體會到團隊的強大力量和重要性，遇到一個人不能解決的問題能及時尋求他人的幫助。

四、STEM教育融入小學課堂的策略

STEM教育為了培養(yǎng)高素質(zhì)的科學人才而開展，雖然我國目前的小學科學教育課程中已經(jīng)引入了STEM教育模式，但在實際的運行中還有著多多少少的問題。有的學校只注重STEM教育的形式，沒有良好的教學效果；有的學校對STEM教育方式的應用存在著錯誤等，這都不能發(fā)揮出STEM教育本身的優(yōu)勢。STEM教育與小學科學教育的融合要講究相應的策略。

（一）提高教師的專業(yè)水平

STEM教育若想實現(xiàn)和小學科學的融合，首先要注重對教學老師專業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)的老師是教育的前提，學校要加強科學教學老師的培訓，使之認識到科學教育的重要性，對教學工作引起足夠的重視。只有從觀念上引起重視，才能有良好的教學效果。學?？梢愿鶕?jù)學生的學習狀況和需求，通過對師資力量的評估，引進相關(guān)專業(yè)的教師人才。科學教育有著一定的嚴謹性，教學老師務必要保證傳輸知識的正確性，教學過程中要注重多種學科知識的結(jié)合，培養(yǎng)孩子利用綜合知識解決問題的能力。老師的教學要與實際生活相結(jié)合，使學生能夠做到學以致用和靈活運用，以提升學生的科學素養(yǎng)。

（二）學校完善相應的科學設(shè)施

STEM教育中需要學生的參與，有著很強的體驗性，因此科學教育離不開基礎(chǔ)設(shè)施的完善[6]。目前我國小學學校的科學教育基礎(chǔ)設(shè)施還沒有完善，學校要加大對這方面的投入，為學生引入一些科學器材，健全相應的科學設(shè)備，建立實驗室?；A(chǔ)設(shè)施的完善能讓學生有試驗基地，增強他們的動手能力，也讓學習到的知識變得更加切實。學校也要為學生購買合適的教材，教材是學生獲取知識的一大工具，老師要根據(jù)相應的教材編排把STEM活動落實到點，使之具有很強的可行性。

（三）設(shè)計出好的教學內(nèi)容

小學生的科學教育之所以取得的效果不明顯，是因為科學課堂上的內(nèi)容比較枯燥，學生缺乏基本的興趣。因此教學老師要針對這一現(xiàn)狀為學生設(shè)定出好的教學內(nèi)容。STEM教育中的內(nèi)容要注重學科知識結(jié)合，增強實踐，讓STEM活動具有吸引力。教學內(nèi)容要盡量和實際生活進行結(jié)合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，也能讓學生真實感受到知識的用處，覺得科學就在自己身邊。小學生正處在認知的運算階段，并且正向抽象思維發(fā)展，老師要根據(jù)教學課程的要求，制定出符合學生的STEM活動。小學生的科學課程要以生命、物質(zhì)和宇宙為主體，生命現(xiàn)象鍛煉了學生的觀察能力，運動則考驗了學生的分析能力[7]。

（四）分年級教學

不同年齡段的孩子，學習和理解能力有著較大的差別，學校在開展STEM教育時，要注意到學生之間存在的差別，進行分級別教學。STEM教學過程中要有所側(cè)重，根據(jù)學生的能力確定出相應的教學目標。不同年級采用不同的教學方法，根據(jù)層級逐步增加教學的難度，不能籠統(tǒng)地進行相同的教育，這樣不能取得良好的效果。另外，老師也要根據(jù)學生的認知狀況，將教學內(nèi)容進行主次劃分，把一些簡單的環(huán)節(jié)帶過，節(jié)省課堂時間也節(jié)約活動的成本，老師在組織STEM活動時要不斷對教學內(nèi)容作出判斷，選擇出最有效的活動方式。

綜上所述，STEM教學作為新的教學模式，應用在小學科學教育過程中非常必要，在STEM融入小學科學教育的過程中，學校要采取相關(guān)的策略。學校要加強科學設(shè)施的完善，引進科學教育專業(yè)的老師，根據(jù)學生的學習狀況制定出合理的STEM活動內(nèi)容，對孩子實行分層次教學等?？傊?，STEM活動的開展需要多方面的努力，學校、家長、學生三方之間實現(xiàn)密切配合，才能促進學生科學教育的迅速進步。

參考文獻：

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[4]賽薄霖.基于STEM教育理念下小學科學教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].長春師范大學，2017.

[5]劉洋.STEM教育視角下基于館校合作的小學科學課程案例設(shè)計[D].山東師范大學，2017.

[6]張裕玉.STEM教育理念下小學科學拓展課程教學設(shè)計的研究[D].上海師范大學，2017.

[7]沈香.淺議如何實現(xiàn)STEM教育與小學科學的融合[J].科學大眾（科學教育），2016（4）：69.

編輯 趙飛飛