摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，教育事業(yè)也有了突飛猛進的發(fā)展，為了能夠更好地適應教學改革相關工作，越來越重視對初中生的文化教育工作。在對初中歷史與社會的進行教學的過程當中，因為歷史與社會這門課程本身存在著特殊性，在對歷史與社會進行教學時應該對教學方式進行不斷的改革與創(chuàng)新，使課堂的趣味性更高，使學生對課程充滿興趣，提高學生的學習熱情。文章依照初中歷史與社會課堂教學的特征，對原始的歷史與社會課程教學的優(yōu)點以及不足進行相關分析，并根據(jù)歷史與社會本身的特點對教學方式進行不斷的改革與創(chuàng)新，強化對教學設施的應用，積極為學生創(chuàng)造一個更加適宜學習的環(huán)境，使學生們的學習效率都能夠得到提升。

關鍵詞：初中；歷史與社會；教學方法

一、 初中歷史與社會教學背景

對于初中時期的歷史與社會課程的教學內容來說，有一部分歷史知識十分混亂，學生在進行記憶時，學習任務很重。教師在對初中歷史與社會課程進行教學過程當中，可以充分應用互聯(lián)網(wǎng)，搜集更多相關的歷史圖片、人物以及歷史故事，并以此為切入點，通過相關的歷史案例對歷史知識進行導入，在理解的基礎之上幫助學生對課本內容進行記憶，提升他們的學習效率。初中時期，在對歷史與社會學科進行教學時應該積極對教學方式進行改革與創(chuàng)新，尋找傳統(tǒng)的教學方式所存在的不足，對多年的教學經(jīng)驗進行總結并從中吸取教訓對教學方式進行不斷的改革，及時尋找問題出現(xiàn)的原因，并積極尋找解決措施。歷史與社會課程的教師在對進行教學時，應該以學生為中心，積極引導他們對歷史事件的整個過程進行探究，使學生的自主學習能力有所提升。初中階段學生在對歷史與社會課程進行學習時，對于整個歷史事件發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過等等內容都了解到，這樣能夠保證他們更好地對知識進行學習。

二、 初中歷史與社會在教學中出現(xiàn)的問題

絕大部分初中學校在對歷史與社會這門學科進行教學時依然會沿用比較原始的教學方式，有很多的教學方法對于歷史與社會課程的教學幫助并不大，還有可能會阻礙學生對知識的運用，從而影響學生對知識的掌握。教師認為學生只要對相關技術進行掌握就可以了，卻忽視了學生與學生之間的差異以及基礎上的不足，從而阻礙學生綜合能力的提升。

（一） 教師對社會問題關注意識不強，歷史教學偏重理論傳授而忽略聯(lián)系現(xiàn)實社會

由于初中歷史學科肩負著培養(yǎng)學生人文精神的重任，因此歷史教師必須兼?zhèn)潢P注社會問題的意識與責任，通過探索分析，將歷史知識與社會問題結合起來融入備課內容，引導學生在學習理論知識的同時積極關注社會現(xiàn)實問題，用自己已經(jīng)學習過的歷史知識重新審視發(fā)生在身邊的社會問題。但經(jīng)觀察，筆者在多所初中歷史課堂中看到的卻是：初中歷史教師多數(shù)缺乏關注社會的意識和能力，歷史教學模式過于死板，不懂得聯(lián)系社會，使歷史教育價值大打折扣。

（二） 歷史與社會教學方式單一

絕大部分學校受到應試教育的影響，認為歷史與社會課程屬于副科，在對歷史與社會課程進行安排時，課程量也是有限的，教學任務也主要是圍繞一些易考考點，課程缺乏趣味性，對于一些知識學生沒有機會去接觸，所以學生并不能夠對知識進行更加深入的學習，對歷史與社會課程缺乏興趣。學校在課程設計時也缺乏針對性，使得學生對該課程的學習喪失熱情，從內心里就不喜歡。因為受到應試教育的影響，學生們的絕大部分時間都會用在刷題上，致使他們對課程失去興趣，即便是社會實踐活動也不愿意參加。

三、 初中歷史與社會教學模式的應用

（一） 關注過程，積極引導

在對初中時期的歷史與社會課程進行教學時，應該強化學生在剛剛接觸這一學科時的認識，歷史與社會課程所涉及的歷史知識相對比較廣泛，因此有很多的學生在對歷史與社會課程進行學習時都會比較茫然，無從小手，該門課程逐漸成了小部分人的特長，絕大部分人的弱項。教師在對教學內容進行引導時，一定要從我們的實際生活出發(fā)，對學生的觀點進行有針對性的改變?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)去搜集我們生活當中的一些歷史圖片，并和所學歷史知識背后的一些相關人物知識相結合，更好的幫助學生對所學內容進行理解。教師在日常生活中應該強化對于歷史圖片故事的積累，這樣才能夠更好地在教學過程中將歷史知識和歷史故事相融合，提高學生的學習熱情。

（二） 創(chuàng)設生活化的地理教學內容

地理知識過于抽象難懂是初一學生產(chǎn)生抵觸情緒的重要原因之一，為此，要盡量將抽象的地理知識與實際生活練習在一起，讓學生在生活化的地理課堂中樹立起地理知識學習的興趣。所謂生活化的地理課堂就是讓學生以社會需要為基礎去學習地理知識，這是符合興趣形成的發(fā)展規(guī)律的。通過生活化的地理知識講解，學生一方面能夠提高培養(yǎng)學習興趣，另一方面能夠體會到地理知識在實際生活中的重要性。例如，在對季風的成因進行講解時（海陸熱力差異），可以用“夏季跳到水里洗澡的感覺和冬天把手伸入水里的感覺有何不同”得到夏季陸地比海洋熱，冬季陸地比海洋冷的結論。

（三） 展開豐富的課外時間活動

初中時期的歷史與社會課程，如果只掌握教師在課堂上所講的知識是遠遠不夠的，并不能夠滿足學生的實際需要，因此應該進行一些歷史與社會實踐活動。在對歷史與社會課程進行教學時，不僅僅要選擇好的課堂教學方式，平時教師和學生之間還應該多進行溝通和交流，對學生在學習過程中的困難及時了解清楚，從而更好地幫助學生。

（四） 提升學生的創(chuàng)新思維

在對歷史與社會課程進行學習時，關鍵是要具備創(chuàng)新能力，重視人與人之間的溝通和交流，提升對于歷史與社會課程所學知識的靈活運用。我們對于知識的學習，實際上就是希望能夠以后在我們的生活當中運用，因此應該具備一定的創(chuàng)新思維。

（五） 視頻教學文件可提升學生讀圖能力

多媒體作為信息時代下最為普及、高效的一種教學手段，其巨大的教學優(yōu)勢不僅僅體現(xiàn)在對教學內容的有效整合上，更在于廣大教師可以利用這一種可以大容量、高效率承載視頻、音頻等教學資料的巨大優(yōu)勢，通過對與教學內容相關的信息更加高效率地整理，提升學生對于歷史知識的感知度。

四、 結束語

通常情況下，即便是對于同一個知識點，我們采用不同的教學方法也有有不同的效果產(chǎn)生，所以，需要提升學生的學習效果，應該豐富教學活動，對教學方式進行改革與創(chuàng)新，促進學生學習能力的提升。

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作者簡介：

徐俊輝，浙江省江山市，浙江省江山市賀村第一中學。