摘要：思辨能力屬于一種高級(jí)的理性認(rèn)知能力，對(duì)于初中生抽象思維能力發(fā)展具有非常重要的作用。初中政治教學(xué)不僅僅涉及一些基礎(chǔ)性的社會(huì)政治理論和知識(shí)，而且還包含有哲學(xué)等思辨能力的內(nèi)容。在初中政治課堂教學(xué)中，教師可以采用開展課堂自由討論，組織話題性辯論以及鼓勵(lì)質(zhì)疑等方式來(lái)培養(yǎng)初中生的思辨能力。

關(guān)鍵詞：初中；政治；思辨能力；培養(yǎng)方法

思辨能力屬于新課程改革中要求重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，也屬于核心素養(yǎng)的內(nèi)容。初中生如果能夠在政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展思辨能力，那么不僅僅有利于提升政治教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)，而且還能夠有利于學(xué)生形成辯證思維的世界觀和人生觀，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，用自己的理性的思辨去看待和分析。作為初中政治教師，我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

一、 開展課堂自由討論

課堂是教師的陣地，本質(zhì)上更應(yīng)該是學(xué)生的舞臺(tái)。作為課堂真正的主人，學(xué)生應(yīng)該在課堂上獲得更多表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)。尤其是政治課堂教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都是貼近學(xué)生的生活的，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，先不要管觀點(diǎn)是否正確，讓學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)出來(lái)，就是課堂教學(xué)的一種成功表現(xiàn)。我非常傾向于讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)，尤其是一些合適的教學(xué)內(nèi)容，我都會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生開展自由討論。

在上八年級(jí)上冊(cè)第二單元 的內(nèi)容《師友結(jié)伴同行》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就“男生·女生”的交往內(nèi)容，我讓學(xué)生自由開展討論。當(dāng)然，這個(gè)自由討論不是完全自由的，畢竟現(xiàn)在學(xué)生的思維天馬行空，教師作為課堂教學(xué)的組織者，必須要予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不然學(xué)生很容易形成一鍋粥似的亂糟糟的討論，這樣反而不利于學(xué)生形成思辨能力。我設(shè)定了幾個(gè)題目：男生女生交往是否有必要？男生女生交往的好處是什么？男生女生交往的要求和底線是什么？男生女生交往過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題？……在簡(jiǎn)單講述了教學(xué)內(nèi)容之后，我就將題目拋出，讓學(xué)生自由討論，每個(gè)學(xué)生既可以自己思考，也可以組隊(duì)探討，需要對(duì)某個(gè)題目說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，觀點(diǎn)和結(jié)論沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是要求一定要“言之有理”，也就是說(shuō)需要說(shuō)出自己的思考分析的依據(jù)或者過(guò)程。學(xué)生的興致很高，幾乎所有的學(xué)生都參與了討論，雖然有些觀點(diǎn)有點(diǎn)幼稚或者偏激，但是只要他們說(shuō)出了分析的道路，我都先肯定他們的思考，然后對(duì)于一些偏離的觀點(diǎn)予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)的不足，從而糾正自己的觀點(diǎn)。自由討論的方式很受學(xué)生歡迎，而一堂政治課經(jīng)過(guò)自由討論之后，學(xué)生的思維分析和判斷能力都有明顯提高，教學(xué)效果也很好。

二、 組織話題性辯論

作為獨(dú)立的個(gè)體，初中生正處于思維活躍與快速發(fā)展的年齡段，他們對(duì)于很多事物很敏感，也愿意表達(dá)出自己的意見，甚至有時(shí)候還為了表現(xiàn)自己的個(gè)性，會(huì)接受和宣揚(yáng)一些標(biāo)新立異的觀點(diǎn)和思想?；诖耍医?jīng)常在課堂教學(xué)中，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)性話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，通過(guò)這種方式讓鍛煉他們思辨邏輯，讓他們對(duì)于問(wèn)題獲得更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)，在辯論論證和說(shuō)服彼此的過(guò)程中，通過(guò)思維和言語(yǔ)的交鋒，讓初中生的思辨能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《珍愛(ài)生命》時(shí)，我先講述生命的獨(dú)特性以及生命的精彩和意義，還講述一些絕境求生的案例來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到生命的偉大和寶貴，激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)生命。在此基礎(chǔ)上，我拋出一個(gè)社會(huì)性的爭(zhēng)議話題“是否應(yīng)該允許進(jìn)行安樂(lè)死？”我將學(xué)生分為兩組，一組支持安樂(lè)死，一組不支持安樂(lè)死，學(xué)生根據(jù)自己的所持的觀點(diǎn)加入對(duì)應(yīng)的辯論小組。由于我提前布置了這方面的作業(yè)，因此學(xué)生都做了一些準(zhǔn)備，支持的學(xué)生和不支持的學(xué)生，都需要說(shuō)出自己的具體理由，并且可以引申中國(guó)和世界上其余國(guó)家的一些案例，包括一些法律條文來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。其中有些學(xué)生準(zhǔn)備比較充分，因此辯論非常精彩，論點(diǎn)清晰，論據(jù)充分，邏輯合理，基本上實(shí)現(xiàn)了思辨能力的良好發(fā)展，也有學(xué)生在辯論中表現(xiàn)不夠好，但是也在與同學(xué)針鋒相對(duì)的辯論中，學(xué)習(xí)到了對(duì)方的長(zhǎng)處，發(fā)展了自己的思辨能力。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并合理質(zhì)疑

高級(jí)思辨能力的發(fā)展，離不開質(zhì)疑精神。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，更要鼓勵(lì)他們質(zhì)疑之后，要想辦法尋求答案，如果你認(rèn)為一個(gè)觀點(diǎn)不對(duì)，那么你就需要論證這個(gè)觀點(diǎn)為什么不對(duì)，從邏輯上闡述，從實(shí)際案例中分析，從實(shí)踐中探討檢驗(yàn)……初中生處于一個(gè)叛逆的年齡，他們對(duì)于很多既定的規(guī)則都有自己不同的看法，甚至有些學(xué)生純粹為了叛逆而叛逆，選擇一個(gè)錯(cuò)誤的方式去證明自己的叛逆。之所以造成這樣的局面，很大一部分原因在于我們的教育教學(xué)中，很少鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，更嚴(yán)重缺乏教他們?nèi)绾稳ベ|(zhì)疑，尤其是后者，是幫助學(xué)生思辨能力成長(zhǎng)起來(lái)的關(guān)鍵。

在八年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課《我們崇尚公平》教學(xué)時(shí)，就有學(xué)生提出質(zhì)疑：我認(rèn)為社會(huì)是不公平的。他舉例有些人從出生就在一個(gè)富豪之家，占有最好的資源，享受最好的教育，而有些人出生在貧窮之家，雖然勉強(qiáng)能吃飽飯，但是連接受教育的權(quán)利都無(wú)法完全得到保證，更不要說(shuō)好的教育機(jī)會(huì)了。這個(gè)時(shí)候，教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，需要做出正面的回應(yīng)，但是要以平等探討的姿態(tài)，而不是居高臨下的教訓(xùn)態(tài)度。我告訴他們，世界上的確存在不公平的現(xiàn)象，這是事實(shí)，但是追求公平是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)過(guò)程。假設(shè)有貧富家庭的兩個(gè)孩子，他們擁有的資源不一樣，接受的教育不一樣，這屬于不公平的特點(diǎn)，但是他們的人格是平等的，如果要想變得公平，并不是將富裕家庭的資源平均一半給窮人家庭就行了，而是要給兩個(gè)孩子平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，也就是機(jī)會(huì)公平，因?yàn)樯?、時(shí)間、思維等，對(duì)窮人和富人是公平的，窮人需要通過(guò)自己的努力去改變命運(yùn)，這才是公平。

四、 結(jié)論

在初中課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思辨能力的關(guān)鍵在于給予學(xué)生更多自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，不管是自由討論，還是分組辯論，亦或是質(zhì)疑探討，都是有效的方式，通過(guò)這些方式，學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析，學(xué)會(huì)邏輯闡述，學(xué)會(huì)判斷，思辨能力自然發(fā)展起來(lái)了。

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作者簡(jiǎn)介：

吳賽奇，福建省莆田市，莆田擢英中學(xué)。