張樹永 朱亞先

摘 要：從標(biāo)準(zhǔn)制訂的必要性、制訂理念、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵、配套標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和使用等幾個方面對《化學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了解讀。從今后化學(xué)類專業(yè)如何確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、如何突出特色建設(shè)以適應(yīng)人才培養(yǎng)的多樣化需求、如何開展針對性的教學(xué)保障條件建設(shè)、如何建立高效監(jiān)測和改進(jìn)機(jī)制等四個方面，對今后的工作重點進(jìn)行了解析并提出了一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)類專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；國家標(biāo)準(zhǔn)；理念；內(nèi)涵；解讀；落實

《化學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《化學(xué)國標(biāo)》）是2013—2017年教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱化學(xué)教指委）受教育部委托制訂的、帶有強(qiáng)制性的國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[1，2]。該標(biāo)準(zhǔn)于2018年1月30日正式發(fā)布，是世界高等教育史上第一個以國家標(biāo)準(zhǔn)形式發(fā)布的化學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其制訂和發(fā)布對我國化學(xué)類專業(yè)的設(shè)立、教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、專業(yè)評估都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。今后一段時間內(nèi)，落實《化學(xué)國標(biāo)》，推進(jìn)化學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)，就成為我國化學(xué)類專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)。

一、《化學(xué)國標(biāo)》解讀

1.《化學(xué)國標(biāo)》是質(zhì)量保障的基礎(chǔ)

當(dāng)談?wù)撡|(zhì)量時，我們必須首先明確：沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量，沒有質(zhì)量評價就沒有質(zhì)量。如果沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們就失去了設(shè)計產(chǎn)品和服務(wù)的依據(jù)，也失去了衡量品質(zhì)優(yōu)劣的尺度；而如果沒有可靠的質(zhì)量評價機(jī)制，我們就無法判定產(chǎn)品是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?？梢姡|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價是質(zhì)量保障體系的一體兩翼，密不可分?！痘瘜W(xué)國標(biāo)》只具有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的屬性，只有將其與專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，才能真正發(fā)揮效果。在專業(yè)認(rèn)證過程中，《化學(xué)國標(biāo)》承擔(dān)著作為最低控制線和合格標(biāo)準(zhǔn)兩個功能，可以支持依托國家數(shù)據(jù)平臺開展的專業(yè)辦學(xué)狀態(tài)診斷性評價[2，3]。

2.《化學(xué)國標(biāo)》是國際化培養(yǎng)的必然要求

對產(chǎn)業(yè)而言，在生產(chǎn)、管理、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)四個要素中，技術(shù)屬于戰(zhàn)術(shù)層面、標(biāo)準(zhǔn)屬于戰(zhàn)略層面。標(biāo)準(zhǔn)就是規(guī)則，標(biāo)準(zhǔn)就是話語權(quán)，推進(jìn)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)的國際化，是我們建設(shè)技術(shù)強(qiáng)國、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的戰(zhàn)略需要。當(dāng)前，我國正從利用國外標(biāo)準(zhǔn)和國外技術(shù)從事低端生產(chǎn)向自主研發(fā)技術(shù)、自主創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，特別是在電子商務(wù)、3G～5G通訊、量子通訊等領(lǐng)域，中國正在爭奪國際標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)權(quán)。而當(dāng)前我國的教育還基本處于利用他人標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)從事教學(xué)的低端層次，如欲對我國高等教育實施改造升級，從跟蹤走向引領(lǐng)，就必須建立中國的教育標(biāo)準(zhǔn)、教育理念和教育技術(shù)。與此同時，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)的國際化，一方面我們培養(yǎng)的學(xué)生難以大規(guī)模參與國際競爭，另一方面也無法吸引國際優(yōu)秀學(xué)生到中國求學(xué)，更無從把中國建設(shè)成為國際化學(xué)教育中心和研究中心。因此，制訂和發(fā)布教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，是實現(xiàn)高等教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、國際化的必要前提[3，4]。當(dāng)前，我國正在布局教育標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)建設(shè)，包括發(fā)布本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等[3]，

并積極推進(jìn)國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)的對接以及中國標(biāo)準(zhǔn)的國際化，為建設(shè)世界高等教育強(qiáng)國奠定基礎(chǔ)。

3.《化學(xué)國標(biāo)》制訂理念

與以往基于知識的記憶、理解和應(yīng)用來表述人才培養(yǎng)目標(biāo)的理念不同，《化學(xué)國標(biāo)》是基于目標(biāo)導(dǎo)向（Objective-Based Education，OBE）、

能力導(dǎo)向（Competency-Based Education）的理念制訂的，同時還融入了專業(yè)認(rèn)證和目標(biāo)導(dǎo)向評價的理念。除了以基本條件建設(shè)為主的支撐度和以質(zhì)量監(jiān)控和反饋改進(jìn)為主的有效度其主體為高校外，培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、畢業(yè)要求等涉及適應(yīng)度、達(dá)成度、滿意度等內(nèi)容的主體都是學(xué)生。即《化學(xué)國標(biāo)》考核的是基于產(chǎn)出的教學(xué)和學(xué)習(xí)成效，只有深刻理解這一標(biāo)準(zhǔn)制訂的出發(fā)點，才能夠正確理解和落實好《化學(xué)國標(biāo)》[2，5]。

4.《化學(xué)國標(biāo)》的內(nèi)涵

“入門標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)指導(dǎo)、評估參考”是《化學(xué)國標(biāo)》的主要內(nèi)涵[2]。其中，“入門標(biāo)準(zhǔn)”明確了申報化學(xué)類專業(yè)的必備條件，保證專業(yè)能夠滿足基本的辦學(xué)需要，是教育部進(jìn)行專業(yè)申報審核的主要依據(jù)，也是未來國家開展專業(yè)一級認(rèn)證的（控制）標(biāo)準(zhǔn)，低于該標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)將不予備案或者停辦；“建設(shè)指導(dǎo)”要求各學(xué)校以《化學(xué)國標(biāo)》為依據(jù)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計合理的培養(yǎng)方案、建立適宜的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、確立特色發(fā)展方向，特別是建立并不斷完善內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。此時專業(yè)的硬軟件條件都能夠滿足人才培養(yǎng)的需要，故《化學(xué)國標(biāo)》也可以作為專業(yè)認(rèn)證的二級（合格）標(biāo)準(zhǔn)。

5.化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

受格式和字?jǐn)?shù)等限制，特別是其作為控制標(biāo)準(zhǔn)和合格標(biāo)準(zhǔn)的屬性，《化學(xué)國標(biāo)》只在附錄二規(guī)定了“理論教學(xué)基本內(nèi)容”和“實驗教學(xué)基本內(nèi)容”，且更多地關(guān)注基本教學(xué)條件和基本教學(xué)內(nèi)容等底線要求，對化學(xué)專業(yè)理論和實驗教學(xué)內(nèi)容的時代性和前瞻性體現(xiàn)不多。為了進(jìn)一步規(guī)范化學(xué)類專業(yè)教學(xué)，化學(xué)教指委又先后制訂了《化學(xué)類專業(yè)化學(xué)理論教學(xué)建議內(nèi)容》（以下簡稱《理論教學(xué)建議》）和《化學(xué)類專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)建議內(nèi)容》（以下簡稱《實驗教學(xué)建議》）2個文件[6，7]，增加了超出《化學(xué)國標(biāo)》的內(nèi)容，要求各高校根據(jù)各自的教學(xué)需要對超出部分進(jìn)行選擇，并鼓勵各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色和學(xué)生發(fā)展需要，引入其他拓展內(nèi)容。

《理論教學(xué)建議》和《實驗教學(xué)建議》與《化學(xué)國標(biāo)》各有側(cè)重、相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成未來指導(dǎo)我國化學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)體系，需要一并學(xué)習(xí)和落實。此外，化學(xué)教指委還推動各學(xué)科分別制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以進(jìn)一步增強(qiáng)對學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)。目前物理化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求已經(jīng)發(fā)布[8]，其他學(xué)科尚在制訂中。

二、落實《化學(xué)國標(biāo)》的重點工作

1.制訂各具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是方向也是初心。正確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。《化學(xué)國標(biāo)》界定的化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是能夠在化學(xué)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教育教學(xué)等工作的人才[1]，應(yīng)該說主要包含基礎(chǔ)研究人才、創(chuàng)新應(yīng)用型人才、交叉復(fù)合型人才、應(yīng)用服務(wù)型人才四類[4，5，9]。其中，創(chuàng)新應(yīng)用型人才也可稱為應(yīng)用研究型人才。當(dāng)然化學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)人才的類型絕不止這四類，而是在基礎(chǔ)研究人才和應(yīng)用型人才之間有無數(shù)的選擇（如下圖所示），而專業(yè)培養(yǎng)特色則是確定人才培養(yǎng)指向的基礎(chǔ)。各高校化學(xué)類專業(yè)究竟應(yīng)該培養(yǎng)哪類人才，所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有何種特色和優(yōu)勢，需要各高校通過綜合分析本專業(yè)的生源質(zhì)量、師資情況、學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)條件、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生就業(yè)發(fā)展和社會認(rèn)可度等因素自行確定[5]。忽視自身條件，盲目攀比和照搬他人經(jīng)驗容易導(dǎo)致“千校一面”，學(xué)生缺乏特色和適應(yīng)性，對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展不利。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)必須以廣泛調(diào)研畢業(yè)生和用人單位意見為基礎(chǔ)，并細(xì)致分析畢業(yè)生和用人單位對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的特性化需求，再結(jié)合《化學(xué)國標(biāo)》制訂各具特色的畢業(yè)要求?！痘瘜W(xué)國標(biāo)》要求專業(yè)定期評估人才培養(yǎng)目標(biāo)與科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的吻合度，建立適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)制。

我國化學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)還普遍存在定位不準(zhǔn)確、表述不清晰、落實不到位、缺乏達(dá)成度考核等問題[5]，這一問題對從事應(yīng)用服務(wù)型人才培養(yǎng)的普通本科院校而言尤為突出，應(yīng)著力加以解決。

2.強(qiáng)化人才培養(yǎng)要求的多樣性

《化學(xué)國標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的多樣性，這與國家發(fā)展對人才培養(yǎng)的多樣化需求和學(xué)生個性化發(fā)展的需要相適應(yīng)。人才培養(yǎng)的多樣性實際是專業(yè)的學(xué)科特色、地域特色、行業(yè)特色、就業(yè)需要等在人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)。人才培養(yǎng)多樣性必然要求畢業(yè)要求的多樣化，以及培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核內(nèi)容與方式的多樣性[10]。如上圖所示，這些特色和需要是決定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)引，也是在通用要求的基礎(chǔ)上增強(qiáng)培養(yǎng)特色的依據(jù)。

《化學(xué)國標(biāo)》在明確化學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)的一般要求之后，特別強(qiáng)調(diào)了化學(xué)專業(yè)（師范）、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（理科）、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（工科）人才培養(yǎng)的特色化要求，還要求各專業(yè)增加與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的特色內(nèi)容[1]。

3.加強(qiáng)辦學(xué)條件保障

師資隊伍、學(xué)科基礎(chǔ)、辦學(xué)經(jīng)費、教室和實驗室、圖書資料、實習(xí)基地、文化環(huán)境、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等構(gòu)成了人才培養(yǎng)的支撐條件。為保證基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量，《化學(xué)國標(biāo)》強(qiáng)化了對化學(xué)類專業(yè)基本辦學(xué)條件的要求，并設(shè)定了剛性指標(biāo)。目前，尚有極個別化學(xué)類專業(yè)在師資隊伍的數(shù)量和結(jié)構(gòu)、教學(xué)實驗室安全和環(huán)境、實驗儀器設(shè)備條件、圖書資料、實習(xí)基地、課程信息化、教學(xué)經(jīng)費保障等方面達(dá)不到最低控制標(biāo)準(zhǔn)，無法通過專業(yè)認(rèn)證而面臨淘汰。對于滿足控制標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)，則面臨著根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整辦學(xué)條件、進(jìn)行改造升級的挑戰(zhàn)，以滿足人才培養(yǎng)的多樣性對培養(yǎng)條件多樣性的需求。例如，培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才需要提高實驗的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，相應(yīng)改革實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、儀器設(shè)備，同時加強(qiáng)科研實驗室開放、增加大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目的立項數(shù)和經(jīng)費投入，使學(xué)生更多、更早地接觸科技前沿所使用的儀器設(shè)備和技術(shù)方法；而培養(yǎng)應(yīng)用服務(wù)型人才則需要與行業(yè)、企業(yè)緊密對接，使實驗內(nèi)容與實際生產(chǎn)緊密銜接，加強(qiáng)相關(guān)實驗條件保障，保證實習(xí)和實訓(xùn)的學(xué)時和效果。

當(dāng)前，不少高校存在實驗內(nèi)容、儀器設(shè)備同質(zhì)化問題，與多樣化人才培養(yǎng)的需求不相適應(yīng)，需要及時調(diào)整。

4.全面推進(jìn)教學(xué)改革與建設(shè)

正如上文所指出的，《化學(xué)國標(biāo)》對人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)從基于學(xué)科的設(shè)計（Curriculum-Based Education，CBE）轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生就業(yè)與發(fā)展需要的OBE設(shè)計。特別要求各專業(yè)提供本專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程基本信息、選課指導(dǎo)、課程教學(xué)大綱、教學(xué)要求、考核要求、畢業(yè)審核要求等教學(xué)基本信息。要求各專業(yè)建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課的課程網(wǎng)站，提供必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的深度融合，促進(jìn)建立線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！痘瘜W(xué)國標(biāo)》同時強(qiáng)調(diào)，各專業(yè)要建設(shè)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

這就要求我們對人才培養(yǎng)進(jìn)行根本性改革，推進(jìn)教學(xué)體系的重構(gòu)，調(diào)整培養(yǎng)方案和課程體系，使其更好地支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成；利用課程教學(xué)大綱和教學(xué)日歷（教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計），固化人才培養(yǎng)的理念和舉措；通過改革教學(xué)考核和學(xué)習(xí)評測方法，保證教學(xué)效果

達(dá)成。

在未來的化學(xué)類專業(yè)改革和建設(shè)過程中，我們需要正確全面理解《化學(xué)國標(biāo)》，找準(zhǔn)工作的著力點，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)度，通過整體設(shè)計和綜合改革滿足專業(yè)特色發(fā)展和多樣化人才培養(yǎng)的需要。同時，通過提高條件的保障度，構(gòu)建系統(tǒng)完善的質(zhì)量評價機(jī)制，有效評價培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制運行的有效度，最終達(dá)成學(xué)生和社會的滿意度，全面提升我國化學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際競爭力。

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[責(zé)任編輯：余大品]