摘要：低年級(jí)學(xué)生處在寫(xiě)字的起步和基礎(chǔ)階段，而且小班額教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生少，能夠關(guān)注到每一位學(xué)生是提高孩子寫(xiě)字水平的最有利的基石。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小班額；寫(xiě)字教學(xué)；量體裁衣

中國(guó)文化博大精深，尤以漢字為主，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中經(jīng)過(guò)不斷的演繹變化，最終形成了現(xiàn)在我們所使用的漢字。作為泱泱中華文明古國(guó)的接班人與守護(hù)人，繼承歷史遺產(chǎn)，發(fā)揚(yáng)歷史文化是不可推卸的責(zé)任，所以寫(xiě)字要從低年級(jí)抓起。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。”并且在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）階段目標(biāo)也提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的漢字，初步感受漢字的形體美?！?/p>

低年級(jí)學(xué)生猶如小樹(shù)苗一樣處在成長(zhǎng)的起步和基礎(chǔ)階段，而抓好低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字也是基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)。而且小班額教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生少，能夠關(guān)注到每一位學(xué)生是提高孩子寫(xiě)字水平的最有利的基石。從我在農(nóng)村小學(xué)從教并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字方面的教學(xué)經(jīng)歷中，也有了一些對(duì)農(nóng)村小班額低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的心得體會(huì)。

一、 量體裁衣式的寫(xiě)字教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)目前大多是小班額，一個(gè)班只有四五個(gè)孩子，這也讓寫(xiě)字教學(xué)擁有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榻處熆梢院茌p松的關(guān)注到每一個(gè)孩子的寫(xiě)字習(xí)慣，量體裁衣。不同的孩子基礎(chǔ)不同，自身?xiàng)l件不同，興趣濃厚程度不同，所以老師面對(duì)面的引導(dǎo)，言傳身教以及自身感染都能讓孩子們對(duì)寫(xiě)字的觀(guān)念發(fā)生或多或少的改變。喜歡寫(xiě)字的以及想要寫(xiě)好字的孩子，老師可以花更多的時(shí)間去一一指導(dǎo)，興趣不濃的和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)不牢固的孩子要強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)練習(xí)，從一筆一劃開(kāi)始，在保證質(zhì)量的前提下再來(lái)要求數(shù)量，給他們時(shí)間慢慢領(lǐng)悟。而且學(xué)生少，老師可以最大限度的指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，不論是課余時(shí)間，還是課堂上都可以進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。

二、 從學(xué)校延伸到家庭的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

好習(xí)慣不是一朝一夕之間就能夠養(yǎng)成的，但是壞習(xí)慣卻可以在一秒鐘內(nèi)就養(yǎng)成。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分屬于留守兒童，所以在習(xí)慣養(yǎng)成方面很欠缺。在學(xué)校里寫(xiě)字可以做的很好，可是一旦到家里相對(duì)比較放松的環(huán)境里寫(xiě)字，要么趴在炕上寫(xiě)，要么邊吃東西邊寫(xiě)，有些甚至不用桌子，手拿著本子寫(xiě)。這一方面與低年級(jí)學(xué)生自制力差有關(guān)，也與家庭教育有關(guān)。在學(xué)校，老師可以言傳身教，從自身做起，一筆一劃批閱作業(yè)，坐姿端正，也可以讓孩子們寫(xiě)字時(shí)相互監(jiān)督。但是孩子們回到家里寫(xiě)字時(shí)就得要求家長(zhǎng)或監(jiān)督，或提醒，或陪伴，讓孩子養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。老師也可以不定期的進(jìn)行家訪(fǎng)，關(guān)注孩子們?cè)诩彝ブ械膶?xiě)字表現(xiàn)。

三、 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用

在科技發(fā)展迅速的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為主流?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)也擁有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而且學(xué)生少，每個(gè)孩子都能享受到現(xiàn)代教育資源帶給他們的巨大的信息量。在寫(xiě)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，更加直觀(guān)，更加生動(dòng)，更有吸引力。農(nóng)村小學(xué)配備了電子白板設(shè)備，而且針對(duì)低年級(jí)有專(zhuān)門(mén)的田字格書(shū)寫(xiě)白板，從一個(gè)字的起筆、落筆、間架結(jié)構(gòu)都有詳細(xì)的講解，還可以讓學(xué)生動(dòng)手自己在電子白板上手寫(xiě)，感受現(xiàn)代科技帶來(lái)的不一樣的書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)，讓孩子們從內(nèi)心深處迸發(fā)出對(duì)寫(xiě)好字的渴望。

四、 展示平臺(tái)的充分發(fā)揮

農(nóng)村小學(xué)小班額的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生人數(shù)少，所以每節(jié)寫(xiě)字課可以讓孩子們輪流到講臺(tái)上做小老師，講解自己覺(jué)得難寫(xiě)的字該如何書(shū)寫(xiě)，并在黑板上的田字格內(nèi)范寫(xiě)。這樣不僅讓孩子們有寫(xiě)好字的信心，也培養(yǎng)孩子們的勇氣。一節(jié)課結(jié)束時(shí)，四五本寫(xiě)字本放在一起，讓孩子們?cè)u(píng)比出本節(jié)課書(shū)寫(xiě)最好看的同學(xué)，評(píng)比時(shí)要盡可能清楚地說(shuō)一說(shuō)該同學(xué)寫(xiě)的字優(yōu)點(diǎn)是什么，有什么需要改進(jìn)的地方。這樣孩子們不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞字，也會(huì)更加增強(qiáng)他們寫(xiě)好字的信心。

五、 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的必要

農(nóng)村小學(xué)班額小，孩子少，學(xué)生年齡小，孩子們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)。所以，不論做什么，小孩子都希望得到來(lái)自家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)與肯定。在平時(shí)書(shū)寫(xiě)和作業(yè)本上的書(shū)寫(xiě)，老師都應(yīng)該及時(shí)給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。得到鼓勵(lì)之后，對(duì)寫(xiě)字有興趣，而且寫(xiě)得好的孩子是一種更大的動(dòng)力，也不會(huì)讓寫(xiě)得不好的孩子自暴自棄，喪失寫(xiě)字的信心與勇氣。我所帶的班級(jí)共四個(gè)孩子，每次的作業(yè)批閱完之后，我都會(huì)寫(xiě)上一兩句鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，比如“這次你寫(xiě)的字又進(jìn)步了，”“你的字是咱們班里寫(xiě)得最好看的?！薄袄^續(xù)努力，你的字快要趕上咱們班寫(xiě)得最好的那位同學(xué)了?！薄凹佑?！你的字越來(lái)越漂亮了?！泵看巫鳂I(yè)讓四個(gè)孩子相互評(píng)價(jià)，誰(shuí)能獲得老師的笑臉獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)勝者在作業(yè)本上貼上一個(gè)笑臉，作業(yè)本上積夠十個(gè)笑臉的孩子，可獲得表?yè)P(yáng)信一封，貼在黑板報(bào)上。這樣孩子們把寫(xiě)字當(dāng)成了一種成就的追逐，當(dāng)成了一種同學(xué)之間的競(jìng)賽，他們的興趣更濃厚了，寫(xiě)字態(tài)度更端正了，寫(xiě)的字也更好看了。都說(shuō)最大的敵人是自己，我就讓孩子們?cè)谔锔癖旧厦刻鞎?shū)寫(xiě)十分鐘，讓孩子們自己和自己較量，在每一天的進(jìn)步中獲得喜悅，在每一天的變化中學(xué)會(huì)寫(xiě)字。而且還讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，孩子們可以把當(dāng)天的作業(yè)拿回家讓自己的爺爺奶奶或者其他家庭成員“觀(guān)摩”并作出評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)于農(nóng)村留守孩子來(lái)說(shuō)比老師的評(píng)價(jià)更能激勵(lì)他們，讓孩子感覺(jué)到家人對(duì)他們的重視與肯定，也能讓他們內(nèi)心體驗(yàn)到對(duì)于寫(xiě)好字的成就感。

農(nóng)村小學(xué)小班額是一個(gè)特殊卻又普遍的教育存在現(xiàn)象，雖然學(xué)生人數(shù)少，但是它的優(yōu)勢(shì)大于缺憾，不論是哪一門(mén)學(xué)科都能給孩子們最充分的教學(xué)資源，真正做到量體裁衣。寫(xiě)字教學(xué)更能把農(nóng)村小學(xué)小班額這一優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，只要教師認(rèn)真上好寫(xiě)字課，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，有耐心，有愛(ài)心，有恒心，不忘初心，牢記使命，從農(nóng)村留守兒童的心理角度出發(fā)，與孩子們平等交流，給孩子們悉心指導(dǎo)，相信我們農(nóng)村的每一個(gè)孩子都能寫(xiě)一手漂亮的字，把祖國(guó)的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大！

參考文獻(xiàn)：

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[2]佟樂(lè)泉，張一清.小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究[M].廣州：廣東教育出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：

史愛(ài)宏，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)合川小學(xué)。